Mejores Prácticas para el Manejo de Paisajes Escolares Libres de Pesticidas en Connecticut

Autores

Victoria Wallace
Educadora de Extensión Césped y paisaje sostenibles
victoria.wallace@uconn.edu

Alyssa Siegel-Miles
Técnico de Investigación Césped y paisaje sostenibles
alyssa.siegel-miles@uconn.edu

Traducido por Carla Caballero

 

Agradecimientos

Los autores desean agradecer por su tiempo y experiencia revisando este documento de BPM:

Mary Concklin, Educadora de Extensión Visitante, Producción de Frutales y MIP; Coordinador del Programa MIP, Departamento de Ciencias Vegetales y Arquitectura del Paisaje, Universidad de Connecticut (retirada)

Rich Calarco, ex Gerente de Césped y Campos Deportivos, ciudad de Hebron (retirado)

Gregory Foran, Superintendente de Parques y Guardián de Árboles, Glastonbury, CT

Ben Polimer, Coordinador de Campo y Terrenos, Escuelas Públicas de Weston, Weston, MA

Sara Tomis, Asistente del Programa de Césped y Paisaje Sostenible, Universidad de Connecticut

 

Todas las fotos por Victoria Wallace o Alyssa Siegel-Miles a menos que se indique lo contrario.

© 2023 Universidad de Connecticut. UConn es un empleador y proveedor de programas con igualdad de oportunidades.

Mayo 2023

Los fondos para apoyar la creación de este documento fueron proporcionados por el Programa de Implementación de Extensión de Protección de Cultivos y Manejo de Plagas [subvención no. 2017-70006- 27201 / acceso al proyecto no. 1013777] del Instituto Nacional de Alimentos y Agricultura del USDA.

INTRODUCCIÓN

En 2010, la ley de Connecticut prohibió el uso de pesticidas registrados por el Departamento de Protección Ambiental (EPA por sus siglas en inglés) en terrenos escolares (Asamblea General de Connecticut, 2009). Esta legislación ha obligado a los administradores de terrenos escolares (ATE) a pensar de manera proactiva y hacer cambios fundamentales en sus programas de mantenimiento. Los ATE ahora deben enfatizar prácticas culturales sólidas. El manejo de plagas (en particular, el manejo de malezas) ha presentado un serio desafío de mantenimiento en los terrenos escolares.

El manejo libre de pesticidas requiere alteraciones significativas en la estrategia de control de plagas. En el pasado, muchos administradores de terrenos escolares incorporaban productos químicos en su programa de mantenimiento para el manejo de malezas, insectos y/o enfermedades, ya sea preventiva o curativamente. Los ATE ahora debe navegar por una compleja red de información para identificar métodos efectivos para manejar o controlar plagas. Además, el mantenimiento de los terrenos escolares libres de pesticidas requiere un aumento en el tiempo, el compromiso y los recursos de mano de obra (Bartholomew, Campbell, Wallace, 2015). Al carecer de un aumento correspondiente en los presupuestos de mantenimiento escolar, muchos ATE batallan con programas de manejo libre de pesticidas.

El propósito de este documento es proporcionar orientación para el mantenimiento efectivo de paisajes escolares libres de pesticidas. Información basada en investigaciones se ha utilizado a lo largo de este documento para proporcionar recomendaciones hortícolas sólidas.

La implementación de prácticas culturales realistas y sólidas durante todo el año ayudará a mejorar la estética, promover la sostenibilidad y mejorar la salud de las plantas en los terrenos escolares. Paisajes atractivos y limpios (Figura 1) en las propiedades escolares reduce el estrés y mejoran la calidad de vida de los profesores, el personal y los estudiantes de la escuela (Dyment & Bell, 2007, Matsouka, 2010).

Esta publicación abordará las prácticas culturales primarias para el manejo de paisajes escolares libres de pesticidas: prácticas previas a la siembra, fertilización, riego, manejo de plagas, selección de plantas y otras tareas de mantenimiento, como la poda. Se cubrirá la selección sostenible de plantas para áreas centrales y periféricas.

 

LEY DE PESTICIDAS DE CONNECTICUT

La legislación del estado de Connecticut prohibió la aplicación de todos los pesticidas registrados por la EPA de los Estados Unidos y etiquetados para su uso en césped, jardín y sitios ornamentales, en terrenos de guarderías públicas o privadas (como se define en CGS Sec. 19a-77) y escuelas con grados K-8. El texto de la ley (C.G.S. Sec. 10-231) se puede leer en ipm.cahnr.uconn.edu/school-ipm o en portal.ct.gov/deep/pesticides.

La ley se aplica a:

1. Áreas de jardín alrededor de edificios y en cualquier lugar dentro de los terrenos de escuelas primarias K-8 incluidos los árboles
2. Áreas de césped: campos deportivos y áreas recreativas (Figura 2)
3. Propiedad de la escuela secundaria que se comparte conjuntamente y es utilizada por estudiantes de guarderías o escuelas K-8
4. Patios de recreo (escolares o municipales)
5. Orillas de cercas alrededor de campos deportivos, canchas de tenis, patios de recreo o perímetros de propiedad escolar
6. Estacionamientos y aceras en los terrenos de la escuela
7. Periferias/límites de la propiedad de la escuela

El término “pesticida” (i.e., productos que matan, repelen o controlan plagas animales o vegetales) incluye herbicidas, insecticidas, fungicidas y rodenticidas. Los agentes antimicrobianos, los cebos químicos, los sanitizantes, los desinfectantes y los aerosoles que protegen del peligro inminente de picaduras o mordeduras de insectos no están prohibidos por la ley.

Los pesticidas 25 (b) exentos de la EPA, de “riesgo mínimo” son los únicos productos permitidos en las guarderías y en las propiedades escolares K-8 en CT (Figura 3). Las excepciones incluyen el uso de algunos productos pesticidas registrados por la EPA, incluidos aceites y jabones hortícolas, y pesticidas microbianos o bioquímicos en los terrenos escolares K-8. Para que estos productos estén disponibles para su uso en CT, deben registrarse (y renovarse anualmente) con el Departamento de Energía y Protección Ambiental de CT (CT DEEP por sus siglas en inglés). CT DEEP mantiene una lista de pesticidas de “riesgo mínimo” permitidos para su uso en escuelas K-8 y guarderías, que se pueden encontrar en portal.ct.gov/DEEP/Pesticides/Information-Look-up. Obtenga más información en Biological Pest Control for Connecticut School Grounds (ipm.cahnr.uconn.edu/school-ipm).

MEJORES PRÁCTICAS DE MANEJO

Use todos los productos de acuerdo con las recomendaciones de la etiqueta.

• Los pesticidas con un número de registro de la EPA, ya sean sintéticos u orgánicos, no se pueden usar en las propiedades de guarderías/escuelas K-8 (aparte de las excepciones mencionadas anteriormente).
• Los pesticidas registrados por la EPA pueden considerarse como un componente del programa de mantenimiento para áreas municipales o escuelas secundarias que son distintas y están separadas de las guarderías, propiedades escolares K-8 y los patios de recreo municipales.

• Mientras que los productos de riesgo mínimo pueden representar poco o ningún riesgo para la salud humana o el medio ambiente, sin embargo, su excepción del registro de la EPA significa que tampoco están sujetos a pruebas y evaluaciones científicas. La eficacia del producto no puede ser sustentada. Estos productos son más efectivos cuando se usan en combinación con un programa integral de mejores prácticas de manejo.
• Los productos de riesgo mínimo 25 (b), como todos los pesticidas, requieren de un aplicador de pesticidas con licencia para que aplique en cualquiera/todas las propiedades escolares y patios de recreo municipales en el estado de CT. Hay dos niveles de licencia de pesticidas: supervisor y operador junior. Un operador junior trabaja bajo la dirección de un supervisor con licencia, que es responsable de decidir si se utilizan y como se utilizan los pesticidas. Las aplicaciones también pueden ser realizadas por una empresa de jardinería/cuidado del césped que esté registrada en DEEP como un negocio comercial de aplicación de pesticidas y cuyos empleados tengan certificación comercial de pesticidas y cuyos empleados tengan certificación comercial de pesticdas.
• Si existe una política de MIP para el distrito escolar, todos los pesticidas utilizados en los terrenos escolares deben ser referenciados en el plan de MIP del distrito. Es importante incluir todos los productos que PODRÍAN considerarse o se usan, incluso aquellos que solo se pueden usar cuando es necesaria una aplicación de emergencia. Las escuelas privadas no están obligadas a tener una política establecida o escribir un plan de MIP.

• La ley requiere que cualquier pesticida utilizado en los terrenos de la escuela se enumere anualmente en la página web de la

• Cualquier pesticida utilizado en terrenos escolares, patios de recreo municipales o guarderías debe estar registrado en el en el estado de CT. La ley requiere que todos los pesticidas se usen de acuerdo con las instrucciones de la etiqueta. Las recetas caseras (incluidas las elaboradas con ingredientes de riesgo mínimo) no están permitidas en las propiedades de la escuela.

Para obtener más información sobre la Ley de Pesticidas de Connecticut, consulte A School Grounds Manager’s Primer: Connecticut’s Pesticide Ban on School Grounds (ipm.cahnr.uconn.edu/ct_pesticide_ban_schools).

Pirámide de Tácticas de MIP para Terrenos Escolares en Connecticut

PRINCIPIOS DEL PAISAJISMO SOSTENIBLE

Los administradores de terrenos escolares y campos deportivos K-8 han utilizado el protocolo de Manejo Integrado de Plagas (MIP) durante muchos años. El uso de principios sólidos de MIP se ha vuelto aún más crítico debido a las restricciones y limitaciones de los productos disponibles para su uso en un entorno libre de pesticidas. Connecticut es uno de los dos únicos estados de los Estados Unidos con una prohibición de pesticidas en todo el estado para los terrenos de las escuelas primarias K-8 y guarderías. El MIP es un sistema de prácticas de manejo de plagas que utiliza todas las técnicas de control de plagas disponibles. El objetivo de un programa de MIP es manejar una población de plagas en o por debajo de un umbral aceptable, al mismo tiempo que se disminuye el uso general de pesticidas (Figura 4).

A menudo, las tácticas preventivas, culturales y mecánicas tienen éxito, lo que puede reducir sustancialmente la necesidad de aplicaciones químicas. Los profesionales de MIP siempre se esfuerzan por abordar y corregir las causas fundamentales de los problemas de plagas.

Los paisajes escolares saludables y sostenibles proporcionan ventajas ambientales y apoyan las oportunidades educativas para la comunidad escolar. Por necesidad, los administradores municipales y de instalaciones que mantienen las propiedades escolares deben priorizar el cumplimiento de la ley y la seguridad escolar, mientras administran presupuestos limitados. Al mismo tiempo, los administradores también pueden mejorar la sostenibilidad y los beneficios ambientales de los paisajes escolares.

Las propiedades escolares son un activo ambiental. Las propiedades escolares con paisajes bien mantenidos (incluso con presupuestos modestos o limitados) son un recurso valioso que mejora el aprendizaje y mejora la calidad de vida de los constituyentes escolares. Los paisajes escolares pueden ser estimulantes, visualmente agradables y propicios para el aprendizaje. Las propiedades escolares pueden mejorar la biodiversidad al aumentar el uso de plantas nativas y disminuir los insumos no renovables utilizados para mantener el paisaje. Incluso pueden servir como un camino para los polinizadores y otros insectos o como un corredor de hábitat para aves y vida silvestre (consulte pollinator-pathway.org/connecticut para obtener más información).

Los elementos esenciales de un programa de MIP incluyen:

Identificación precisa de plagas e insectos beneficiosos. La identificación incorrecta de plagas es una fuente común de fallas en el control de plagas y daños innecesarios a las plantas.

Comprender los ciclos de vida, incluida la etapa de desarrollo de plagas que causa daños.

Comprender el papel de los insectos beneficiosos. Identificar la raíz de cualquier problema de plagas, incluidos los factores abióticos que pueden contribuir al declive de las plantas (ej., garantizar que el agua, la luz solar, el área y las condiciones del suelo coincidan adecuadamente con las necesidades de la planta).

Monitoreos continuos para determinar la gravedad de la plaga y la presencia de insectos beneficiosos. Identifique el umbral de acción: el tamaño de la población de la(s) plaga(s) el cual requerirá control para prevenir o minimizar niveles inaceptables de daño al césped o plantas ornamentales.

Comprender las necesidades de supervivencia de las plagas existentes o potenciales, incluidos los alimentos, el agua y el refugio. Las poblaciones de plagas se pueden manejar con éxito a través del saneamiento adecuado y el control de las condiciones ambientales (ej., eliminando las fuentes de alimentos y agua que alimentan a las plagas).

Mantenimiento exhaustivo de registros, incluidos datos meteorológicos, plagas y poblaciones de insectos beneficiosos, estado de las plantas y tácticas de manejo.

Evaluar el éxito de las tácticas de control.

Obtenga más información en EPA.gov/managing-pests-schools y ipm.cahnr.uconn.edu/school-ipm.

Los beneficios de aumentar la sostenibilidad del paisaje en los terrenos escolares incluyen:

• Expansión o creación de un aula al aire libre y un entorno de aprendizaje que proporcione interés y placer visual durante todo el año para estudiantes y profesores (Figura 5).
• Apoyo a los hábitats de polinizadores y mejora de la biodiversidad.
• Aumento de la cubierta permeable/vegetal, lo que aumenta el secuestro de carbono, la captura y el almacenamiento de dióxido de carbono en las plantas y el El césped denso y saludable y las plantas en el paisaje secuestran carbono, lo que ayuda a moderar las temperaturas del aire que rodean el edificio de la escuela y proporciona un sumidero de carbono eficiente, evitando que el dióxido de carbono ingrese a la atmósfera de la Tierra. El secuestro de carbono beneficia a toda la comunidad y se ve reforzado por las propiedades escolares con paisajes mantenidos correctamente.
• Protección de suelos, cobertura vegetal natural, recursos hídricos y calidad del agua.

• Oportunidad para reducir el mantenimiento de áreas de césped de alta visibilidad y no prioritarias, utilizando menos insumos (i.e., fertilizantes, agua, productos químicos y combustible).

SELECCIÓN DE PLANTAS

PRINCIPIOS

• La selección adecuada de plantas es el paso más importante en el diseño de un paisaje sostenible.
• “Planta correcta, lugar correcto” es el principio fundamental para el manejo ambientalmente racional de los paisajes. Las plantas deben seleccionarse no solo por su valor estético, sino también porque están adaptadas al microclima existente, incluidas las condiciones del suelo y el agua.
• Las plantas seleccionadas deben ser biológicamente diversas y permitir una reducción del riego, fertilizantes e insumos de enmienda del suelo, así como menores costos asociados con la mano de obra.
• Establecer plantaciones fuertes, saludables y densas es crucial para el manejo de plagas en paisajes escolares sostenibles. Una planta vigorosa, saludable y sin estrés generalmente puede sobrevivir, evitar o superar muchas enfermedades potenciales, insectos y malezas sin la intervención adicional de los administradores de terrenos.

• • Las plantas nativas se adaptan mejor a los suelos locales y las condiciones del sitio. La incorporación de plantas nativas ayuda a restaurar los ecosistemas locales que sustentan una amplia variedad de especies nativas y beneficiosas de insectos, aves y animales. Siempre que se realicen nuevas construcciones o renovaciones de edificios, el diseño de los jardines, incluidos los puntos focales de alta visibilidad (figura 6), deben modificarse para incluir material vegetal nativo apropiado para la zona. Con el tiempo, a medida que estas plantas nativas se establecen, pueden aumentar la biodiversidad y contribuir a una reducción en el gasto y el tiempo dedicado al mantenimiento.

• Un paisaje saludable y diverso apoya a los insectos beneficiosos naturales. Los depredadores nativos y los parasitoides ayudarán a controlar las plagas dañinas cuando se les brinde la oportunidad y el hábitat necesario para su supervivencia. Muchas prácticas que apoyan a los polinizadores también apoyan a los depredadores beneficiosos.

MEJORES PRÁCTICAS DE MANEJO

PREPARACIÓN

• Completar una evaluación detallada del sitio, como el Landscape Assessment Form (solo en inglés) de UConn (ipm.cahnr.uconn.edu/school-ipm).
• Realizar un análisis de suelo (soiltest.uconn.edu) al renovar paisajes o al analizar problemas. Si se justifica, use enmiendas orgánicas (ej., compost, té de compost o acolchado de hojas), adecuadas como parte del plan general de manejo de nutrientes, para promover materia orgánica en el suelo y mejorar la salud del suelo, establecer poblaciones de organismos beneficiosos del suelo y extender la liberación de nutrientes.
• Evaluar la salud del suelo y las condiciones de crecimiento de cada área de paisaje. Los factores que influyen en la tasa de deshidratación de las plantas incluyen el tipo de suelo, la topografía y la exposición al viento y la luz Las diferentes áreas de una propiedad escolar pueden variar mucho en estas características, lo que tendrá un impacto significativo en las plantas elegidas para cada área.
• Seleccionar las plantas apropiadas para el área(s) en función de los requisitos de luz solar, viento, condiciones del suelo y disponibilidad de agua para garantizar un establecimiento Utilice la Guía de Plantas Nativas y Paisajismo Sostenible de UConn como recurso (s.uconn.edu/UConnNativePlantGuide).

DISEÑO

El diseño de paisajes en las propiedades escolares debe:

• Proporcionar un ambiente seguro y relajante que fomente el aprendizaje, ofrezca un diseño estéticamente atractivo y no presente un problema de seguridad al impedir física o visualmente la visibilidad desde dentro o fuera de la escuela.

• Ser económicamente sostenibles, teniendo en cuenta tanto la instalación como el mantenimiento estacional a largo plazo.

• Proteger los recursos ambientales, incluido el agua.

• Incluir plantas que permanezcan sanas y atractivas durante toda la temporada con un mantenimiento reducido.

• Incluir plantas que produzcan poca basura para reducir el mantenimiento anual (consulte la Tabla 3, Apéndice).

• Disuadir la actividad de la vida silvestre cerca de los

• Minimice la atracción de abejas cerca de entradas clave o áreas visitadas con frecuencia por los

• Asegurarse que las plantas no se coloquen demasiado cerca de los cimientos del edificio, para reducir la posibilidad de que las hormigas y las termitas viajen al edificio de la

• Evitar obstruir las ventanas o la visibilidad cerca de las

• Seleccionar las plantas en función de las características del suelo, el clima, la exposición al sol, la disponibilidad de agua y plagas potenciales. Hacer coincidir las plantas con las condiciones de crecimiento correctas, para reducir el riego innecesario y los insumos de Agrupar las plantas por su preferencia de tipo de suelo nativo (i.e., arcilla, arena, limo) y la exposición al sol (i.e., soleado vs. sombreado) (Figura 7).

• Agrupar las plantas con requisitos similares de agua, pH y nutrientes para permitir el uso más eficiente de los recursos.

• Sembrar “flores en grupo”, que imita la forma en que las plantas crecen naturalmente y es estéticamente agradable y beneficioso para los polinizadores (Figura 8). Es más fácil para los polinizadores ubicarse y beneficiarse de las plantaciones cuando hay un grupo de cinco o más especies diferentes que apoyan a los polinizadores (Credit Valley Conservation, 2017).

• Utilizar una amplia gama de especies de plantas. Elejir plantas que ofrezcan interés ornamental en todas las estaciones, especialmente desde el otoño hasta finales de la primavera, cuando el personal, los estudiantes y los visitantes que frecuentan regularmente el edificio pueden apreciarlas. La corteza, el follaje, la fruta y la fragancia son características ornamentales para considerar además de las flores.

• Seleccionar flores con una variedad de colores, formas, tamaños, alturas y hábitos de crecimiento para atraer a los Elija plantas con diferentes tiempos de floración para extender la temporada de forraje y el atractivo del jardín. Las plantas nativas que florecen y atraen a los polinizadores en primavera (ej., willow, golden alexander) u otoño (ej., ironweed (Figura 10), vara de oro (goldenrod), aster) proporcionarán a los estudiantes más oportunidades para la observación y aprendizaje sobre la actividad de los polinizadores.

Jardín de Conservación de la Mariposa Monarca Consejos y trucos

• Asegurarse de que los algodoncillos (milkweeds) sean fácilmente accesibles y visibles para las mariposas (ej., no plante pastos o barreras frente a ellos). Plante algodoncillos en áreas con líneas de visión despejada (especialmente al norte y al sur) y en el perímetro del jardín para aumentar la
• Usar una variedad de especies de algodoncillo. El algodoncillo de pantano (Asclepias incarnata) es muy atractivo para las mariposas ponedoras de huevos (Figura 9), mientras que el algodoncillo mariposa (A. tuberosa) apoya tanto a las mariposas como a una amplia variedad de abejas nativas.
• Se ha encontrado que los cultivares de algodoncillo de pantano y algodoncillo mariposa son adecuadas para apoyar el desarrollo de huevos y larvas de monarca como las especies nativas (Baker et al., 2020).
• Siembre plantas con floración tardía para apoyar la migración de la monarca (ej., girasol mexicano, zinnia, vara de oro (goldenrod)).

Adaptado de “Monarch Butterfly Conservation Garden Tips and Tricks” by Adam Baker.

• Considerar incluir especies que sustentan tanto larvas de mariposas/polillas como adultos. Muchas especies de mariposas y polillas son altamente especializadas, lo que requiere alimentos específicos para su supervivencia (ej., las orugas de monarca solo pueden sobrevivir consumiendo plantas de algodoncillo). Para cosechar el beneficio de apoyar a los polinizadores y proporcionar el entorno educativo para los estudiantes, es importante considerar plantas que toleran ser consumidas por estas especies beneficiosas. Muchos árboles también son plantas hospederas de larvas de mariposas, incluyendo roble (oak), arce (maple) y sauce (willow) (consulte la Tabla 1, Apéndice).

• Usar plantas que, una vez establecidas, permanecerán saludables con el tiempo. Seleccione plantas que no requieran un cuidado excesivo para mantenerlas (p. ej., podas frecuentes).
• Asegurarse de tomar en cuenta el tamaño y la altura de maduración de cada planta para evitar la necesidad de podas o reemplazos

• Seleccione árboles y arbustos que produzcan un mínimo de basura (p. ej., frutas, nueces, bayas, vainas de semillas) para áreas donde hay actividad frecuente de niños, esto puede representar un peligro potencial para la salud. Esto también ayudará minimizar el mantenimiento adicional (consulte la Tabla 4, Apéndice).

• Para áreas de alta visibilidad, los “nativars” pueden ser valiosos. Los nativars son cultivares e híbridos derivados de plantas nativas. Algunos nativars proporcionan tanto beneficio para los polinizadores como las especies nativas, mientras que otros no lo hacen. A menudo son más compactos o están diseñados para adaptarse a espacios más pequeños, lo que los hace potencialmente más apropiados para patios o entradas donde se espera un jardín

• Evitar los cultivares que han sido desarrollados como flores dobles: generalmente son estériles o puede ser difícil para los polinizadores acceder al néctar y al polen de las flores Una planta estéril no podrá proporcionar semillas para las aves que dependen de ellas como fuente de alimento.

• Cada nativars es un clon, lo que reduce la diversidad genética en el grupo de plantas. En áreas de menor visibilidad o secundarias, considere plantar principalmente especies nativas y no nativars, así puede proporcionar un mayor apoyo para los polinizadores y otros animales

Si bien numerosos estudios sugieren que muchos polinizadores prefieren alimentarse de plantas nativas (White, 2017), algunas plantas no nativas también son atractivas y de apoyo para los polinizadores. Mientras no sean invasivas, estas plantas son buenas contendientes para un jardín sostenible, incluyendo:

• Allium -Menta de gato – Salvia (Sage)
• Hortensia (Hydrangea) – Lavanda (Lavander) – Sedum
• Salvia rusa (Russian sage) – Trébol dulce (Sweet clover) – Zinnia

• Elegir plantas tolerantes a la sal en áreas cercanas a aceras y estacionamientos que reciben tratamientos para el derretimiento de hielo en

• Seleccione material vegetal que no sea de preferencia por los venados. Consulte la Tabla 5 en el Apéndice y la hoja informativa Estrategias para minimizar el daño por venados en los terrenos escolares (cahnr.uconn.edu) para obtener más información.

La Guía de Plantas Nativas y Paisajismo Sostenible de UConn (ipm.cahnr.uconn.edu) y Pollinator Pathways (solo en inglés) de Connecticut son recursos útiles para obtener información sobre la selección de plantas.

ÁREAS SOSTENIBLES DE ALTA VISIBILIDAD

Las áreas de alta visibilidad de la escuela (p. ej., alrededor de las entradas de la escuela y a los campos deportivos) deben ser puntos focales atractivos. El paisajismo alrededor de los edificios causa una impresión duradera en los maestros, estudiantes y la comunidad escolar. Los paisajes escolares contribuyen al entorno educativo y fomentan el orgullo escolar. Todas las áreas requieren cierto grado de mantenimiento.

MEJORES PRÁCTICAS DE MANEJO

• Mantener plantaciones ornamentales en áreas de alta visibilidad en las entradas de las escuelas (Figura 12).
• Reducir el tamaño y el alcance de los jardines grandes y laboriosos. Áreas grandes con plantas de cimentación, manejadas como libres de pesticidas, requiere más trabajo, esfuerzo y tiempo dedicado a mantener las áreas libres de Reducir el área de siembra para reducir las tareas de deshierbe y acolchado.
• Utilizar césped, en lugar de plantas de cimentación o plantaciones ornamentales, a lo largo del costado de los edificios y en áreas menos prominentes. La siega suele requerir menos mano de obra que el deshierbe de las áreas de jardín.
• Siempre que sea posible, utilizar equipos eléctricos para reducir la huella de carbono y la contaminación acústica. Considere tecnologías actualizadas al comprar equipos (p. , baterías de iones de litio).

ÁREAS DE MANEJO EN PROPIEDADES ESCOLARES

Alta prioridad:

• Paisaje(s) del edificio escolar
• Áreas de césped
•  Patios
• Jardines conmemorativos
• Polinizadores y jardines de lluvia
• Aulas al aire libre
• Entradas/salidas
• Estacionamientos, pasillos
• Campos de atletismo y baseball
• Patios de recreo
• “Dugouts” o refugios/Graderias
• Áreas recreativas (canchas de tenis, canchas de baloncesto, senderos, senderos para bicicletas, parques de patinaje, pistas de hielo)

Prioridad inferior/no prioritaria:

• Límites de la propiedad
• Cercas
• Prados, Zonas naturales

La comunicación es crítica

• Comunicar los planes y los informes de progreso oportunos a la comunidad escolar es esencial cuando se realizan cambios significativos en el paisaje o el diseño. Las nuevas plantaciones pueden tardar años en madurar y alcanzar el efecto estético
• Asegurarse de que la comunidad escolar comprenda el cronograma para la maduración de las plantas. Muchas plantas nativas crecen más lentamente que las plantas no nativas populares introducidas comunes a los paisajes contemporáneos. Cualquier cambio en el diseño del paisaje debe mezclarse con las características existentes del área.
• Las decisiones sobre mejoras a la biodiversidad del área deben equilibrarse con las necesidades del entorno escolar (p. ej., seguridad de los estudiantes y requisitos de mano de obra / mantenimiento).
• Las consideraciones de seguridad siempre serán la máxima prioridad (p. ej., los lineamientos de seguridad evitan que plantas altas se siembren cerca de las ventanas).
• La comunicación entre vecindario/administración de la escuela es importante para construir un consenso que priorice la salud y la seguridad de los estudiantes.
• Los esfuerzos en materia de biodiversidad, las preocupaciones en materia de seguridad y responsabilidad, y los requisitos presupuestarios siempre deben equilibrarse en el proceso de toma de decisiones, incluidas las aportaciones de las partes interesadas de la
• Equilibre la estética con las preocupaciones de biodiversidad. Los administradores de terrenos deben determinar qué necesidades son las más apropiadas para la propiedad. Por ejemplo, para el manejo de “malezas” beneficiosas como el algodoncillo: Algunos lugares de alta visibilidad pueden no ser adecuados para tales plantas si representan un peligro visual en lugares que bloquean ventanas/entradas al área o presentan problemas de
• Recuerda – una maleza es una planta fuera de lugar. Los administradores de terrenos escolares deben decidir cómo equilibrar las prioridades de una escuela con los deseos o preocupaciones de las partes

• Priorizar las tareas que marcan una diferencia positiva e inmediata en áreas de alto tráfico, como las entradas de la escuela, las áreas de recogida por los padres y los patios de recreo
• Desmalece camas de jardín consistentemente.
• Agregue acolchado a las áreas de suelo desnudo.
• Mantener consistentemente un borde corto y recto donde el césped se unen con las camas de jardín. Los bordes nítidos y limpios tienen el mayor impacto. Ya sean rectas o curvas, las líneas de borde limpias demostrarán orden, lo que permite plantaciones menos ordenadas detrás del borde.

• Los terrenos escolares permiten muchas oportunidades para crear un hábitat para polinizadores. Proporcione un área de aula al aire libre para los estudiantes al incluir plantas amigables con los polinizadores en áreas de paisaje donde no interferirán con la seguridad o la actividad

• Integrar las plantas nativas en el paisaje siempre que sea posible, escalonando los tiempos de floración a lo largo de la temporada de crecimiento (especialmente la primavera y el otoño, cuando la escuela está en sesión) para mantener el color y el interés estético durante toda la temporada (Figura 13).

• Proporcionar una lista de plantas preferidas, como Recommended Sustainable Plants for Connecticut Schools (cahnr.uconn.edu) a los grupos de padres y jardineros que compran plantas para las escuelas. Identifique las plantas apropiadas que han demostrado tolerar las condiciones desafiantes que se encuentran en los paisajes escolares.

• Además de las plantas perennes nativas, plantas anuales que apoyan el control biológico de plagas en paisajes escolares (consulte la Tabla 2, Apéndice).

• Plantar plantas anuales y plantas perennes nativas que atraen a depredadores beneficiosos es un método viable para mantener las poblaciones de insectos beneficiosos en los terrenos

• Utilizar diferentes Los rojos y naranjas atraen mariposas y colibríes. Los morados, azules, amarillos y blancos atraen a las abejas.

• Consulte Biological Pest Control for Connecticut School Grounds

• (cahnr.uconn.edu)) para más información.

• Las aves también son depredadores beneficiosos de muchas plagas de insectos. Los insectos constituyen una gran parte de la dieta de la mayoría de las aves, especialmente cuando están alimentando crías. Apoyando y atrayendo aves con plantas perennes nativas y anuales apropiadas, no solo apoyan a las especies de aves vulnerables, sino también a controlar las plagas no desadas.

• Integrar césped de bajo mantenimiento en áreas alrededor de los edificios escolares. Consulte el National Turfgrass Evaluation Program (org), Alliance for Low Input Sustain-able Turf (A-LISTturf.org) y Turfgrass Water Conservation Association (TGWCA.org) para conocer cultivares de césped con mayor tolerancia a la sequía o que son adecuados para áreas no irrigadas y no prioritarias (menos insumos de mantenimiento).

• Cuando el riego sea necesario, utilizar sistemas de riego de alta eficiencia (p. , riego por goteo) en todas las áreas ajardinadas para conservar el agua. Al igual que con todas las nuevas plantaciones, el acceso directo al agua debe ser parte del diseño del paisaje. Si es posible, incorpore características de reciclaje de agua en el diseño y recoja el agua de lluvia para el uso como aguas grises en el área.

• Minimizar el uso de superficies impermeables y aumente las características permeables. Siempre que sea posible, recicle, reutilice o use materiales de origen local para plantas y paisajes con superficies

• Reducir el movimiento del agua y reponga el agua subterránea agregando jardines de lluvia, techos verdes, canales para captación y filtrado de escorrentía de lluvias (bioswales) y otras superficies permeables. Instale caminos de grava o bordes que permitan la infiltración de agua, pero que tengan un bajo potencial de evaporación. Desarrolle el diseño de cualquier pieza o estructura para el manejo del agua basado en cómo se mueve el agua en el sitio para garantizar que el agua se drene lejos del edificio y no en las entradas de la

PATIOS

Considerar las características únicas de varias áreas escolares, como los patios:

• Tener en cuenta la seguridad y el acceso requerido que a menudo necesita el personal para el mantenimiento del patio. La entrada a los patios son con frecuencia un desafío para el personal de administración de terrenos, tanto durante como después del horario escolar. El mantenimiento del patio debe ser lo más simple posible, ya que puede asignarse a los conserjes de la escuela, quienes también tienen el desafío de las responsabilidades del mantenimiento interior de la escuela.

• El acceso directo al agua es crítico y debe estar disponible si jardines se incluyen en un área de patio.

• El cuidado de plantaciones complicadas puede ser requerido fuera del horario escolar durante el año escolar o cuando la escuela no está en sesión. Si se requiere atención más allá del personal de las instalaciones escolares, las directivas de mantenimiento deben ser claras y libres de responsabilidades. Las alternativas a la participación directa de profesores o estudiantes se pueden asignar como un proyecto de aprendizaje de servicio estudiantil, Organización de Padres y Maestros (PTA o PTO por sus siglas en inglés) o un club

• El tamaño y el mantenimiento de los árboles maduros deben considerarse en patios Muchos árboles crecerán demasiado grandes para espacios limitados en el patio. Considere los arbustos o pastos ornamentales como alternativas cerca de los edificios.

• Además de los árboles, considere otras estructuras que puedan ofrecer sombra, incluidos enrejados, techos, cenadores o pérgolas.

• Asegurarse de que las plantas en el patio no minimicen la luz natural que ingresa a las aulas ni proporcionen un problema de seguridad al bloquear los alrededores del área.

• Es posible que sea necesario considerar la remoción de nieve, si el patio se usa como área de evacuación en caso de emergencias de incendio.

• Para obtener más información sobre el diseño de patios, consulte Maryland’s Practical Guide to Courtyards. (solo en inglés).

CÉSPEDES

Un área de césped denso y saludable que se maneja de manera sostenible es un beneficio neto para el medio ambiente. El cuidado del césped en las propiedades escolares puede ser considerablemente diferente del mantenimiento de los campos deportivos, ya que las áreas generales de césped tienen menos tráfico peatonal y menos desgaste continuo. Mantener el césped con menos insumos ayuda al medio ambiente al conservar el agua y reducir los productos químicos/nutrientes y la escorrentía. También se crea un césped saludable y sostenible, al mismo tiempo que se reducen los gastos y la mano de obra a largo plazo (Guillard, 2002).

MEJORES PRÁCTICAS DE MANEJO

• Cortar el césped adecuadamente para mantener la salud del césped.

• Mantener una altura constante de corte para una salud máxima del césped y un crecimiento óptimo de las raíces. Para áreas generales de césped, es preferible una altura de corte de 3-4″. Las láminas más largas de las hojas generan una mayor capacidad de actividad fotosintética y translocan más energía en la producción de raíces, lo que produce raíces más sanas.

• Cortar regularmente durante la temporada de crecimiento a una altura constante de corte, particularmente en primavera y otoño, cuando el crecimiento del césped es más activo.

• No retirar más de 1/3 de la superficie de la hoja en cada corte.

• Incorporar los recortes al dosel del césped para reducir los requisitos de fertilizantes, particularmente nitrógeno (hasta un 50%) (Kopp, Guillard, 2002).

• Cuanto más alto se corta un césped, más saludable y mayor es la masa del sistema radicular, lo que aumenta la capacidad del suelo para acumular carbono (Guillard et al, 2018). Un césped saludable que secuestra más carbono del que se usa en su mantenimiento será un sumidero de carbono para los gases de efecto invernadero en lugar de una fuente

• Siempre que sea posible, utilice equipos eléctricos para reducir la huella de carbono y la contaminación acústica durante el corte del césped.

• Si resiembra semillas en áreas de césped existentes o establece nuevas áreas de césped, seleccione especies y cultivares de césped con características mejoradas, incluida la tolerancia a la sequía, así como la resistencia al desgaste y las plagas. Seleccione especies adaptadas para un mantenimiento reducido, como la festuca alta o fina.

• Las áreas de césped de temporada fría que no se riegan naturalmente se inactivan en el verano y se recuperan cuando regresa la humedad adecuada en el otoño. El césped maduro y establecido con riego debe regarse profundamente y con poca frecuencia durante todo el verano, el momento óptimo es cuando el césped comienza a mostrar signos de estrés por sequía. El césped debe regarse en función de su necesidad de agua, en lugar de en un horario arbitrario.

• Los céspedes de temporada fría que no se utilizan para actividades recreativas o atléticas se pueden cortar y fertilizar con menos frecuencia.

• Para céspedes de campo no deportivos, las aplicaciones de N deben ser inferiores a 2 lb N/1000 ft²/año. Los céspedes de temporada fría deben ser fertilizados cuando están creciendo activamente (en la primavera y/o el otoño).

• Las aplicaciones de fertilizantes de otoño deben hacerse en septiembre y, a más tardar, a mediados de octubre.

• Cuando sea posible, use fertilizantes de liberación lenta (sintéticos u orgánicos) para extender la entrega de nutrientes.

• La calibración del esparcidor de fertilizantes y los datos de aplicación se pueden completar y guardar fácilmente utilizando la aplicación para teléfonos inteligentes UConn FertAdvisor. La aplicación puede almacenar datos para la creación de un registro histórico para consultas futuras. La aplicación está disponible para plataformas Android y Apple.

• La calibración del esparcidor de fertilizantes y los datos de aplicación se pueden completar y guardar fácilmente utilizando la aplicación para teléfonos inteligentes UConn FertAdvisor. La aplicación puede almacenar datos para la creación de un registro histórico para consultas futuras. La aplicación está disponible para plataformas Android y Apple.
• Integrar equipos eléctricos cuando sea posible. Dados los presupuestos limitados, es posible que las actualizaciones y compras de equipos deban introducirse gradualmente con el tiempo. Cuando se compra un equipo nuevo, considere el equipo eléctrico, que ha avanzado considerablemente en la última década. Las baterías de iones de litio ahora permiten tiempos de funcionamiento más largos y más

El equipo eléctrico tiene muchos beneficios, incluyendo:

• Produce cero emisiones, reduciendo la huella de carbono del programa de mantenimiento
• Menos ruido y menos vibraciones que los equipos convencionales
• Sin olor, al contrario del olor emitido por los equipos de combustible
• Menos requisitos de mantenimiento
• Buen retorno de la inversión-eficiencia, reducción de los costos de combustible

Sin embargo, el costo de la inversión inicial en nuevos equipos puede ser demasiado alto. El personal también debe estar al día con la capacitación y estar familiarizado con el equipo eléctrico. La aclimatación a las nuevas tecnologías es un proceso continuo a medida que los equipos eléctricos se vuelven más comunes y los costos disminuyen, lo que aumenta la disponibilidad. En el futuro, otras nuevas tecnologías serán más comunes, incluidas las cortadoras de césped autónomas.

Las estaciones de carga y el acceso a los enchufes eléctricos e infraestructura disponibles también deben ser consideradas. La vida útil de la batería debe considerarse y discutirse con los fabricantes antes de pasar de equipos convencionales de combustible a equipos eléctricos. El análisis debe tomar en cuenta la vida útil de los componentes principales, en particular las baterías.

Seguir los protocolos de operación y mantenimiento para el cuidado de los equipos y la seguridad de los empleados.

• Utilice para otro propósito las áreas de césped difíciles de mantener.
  • Identificar las áreas de césped que deben mantenerse cortadas (ya sea para uso de la comunidad escolar o estética) y aquellas áreas de baja prioridad que se pueden dejar sin cortar. Las áreas no utilizadas o difíciles de cortar (p. ej., áreas empinadas) pueden no irrigarse y, potencialmente, dejarse sin
  • Los paisajes alternativos (por ejemplo, prados, extensiones de cubiertas vegetales tolerantes a la sequía o jardines de lluvia), que no requieren riego suplementario una vez establecidos, son una opción para áreas que son demasiado secas, húmedas, sombreadas, compactadas o difíciles de mantener el césped
  • Considerar grava o adoquines en lugares donde el césped se ve deteriorado por el tráfico peatonal frecuente (Figura 14).

• Considerar instalar franjas de amortiguamiento, utilizando vegetación permanente como pastos perennes, para interceptar la escorrentía y mejorar la infiltración del agua (Figura 15).

ÁREAS NATURALIZADAS SOSTENIBLES

PRINCIPIOS

• Las áreas naturalizadas se pueden mantener de manera sostenible y proteger el medio ambiente al mismo tiempo que mejoran la seguridad escolar y cumplen con los requisitos del presupuesto de
• El uso de paisajes alternativos en áreas seleccionadas, con el tiempo puede resultar en ahorros sustanciales de agua, nutrientes, mano de obra y otros costos de
• Los límites de la propiedad, las áreas periféricas y las aceras deben administrarse con un mínimo de mano de obra y presupuesto. Sin embargo, las propiedades escolares pueden tener un impacto positivo y significativo en la diversidad de la vida silvestre y también ofrecen oportunidades de “aula al aire libre” para los
• Los márgenes de campos multifuncionales (Multifunctional Field Margin, MFFM) pueden restaurar, preservar y mejorar la biodiversidad. Los márgenes de propiedad de las escuelas pueden soportar múltiples funciones en beneficio de la comunidad
  • Los límites de la propiedad son espacios valiosos que pueden proporcionar hábitat para los polinizadores y la vida silvestre y servir como corredores que pueden conectarse con otros hábitats
  • Los bordes nativos de le propiedad juegan un papel vital en la protección del suelo y los recursos hídricos alrededor de las escuelas

MEJORES PRÁCTICAS DE MANEJO

PLANIFIQUE ADECUADAMENTE

• El diseño del paisaje escolar, incluida la selección de plantas, no debe interferir con la seguridad, las actividades escolares, los eventos recreativos o el flujo de tráfico de carros.

• Las áreas modificadas para un menor mantenimiento no deben afectar significativamente la seguridad de los estudiantes/personal ni interrumpir la recreación o la “calidad de vida”.

• Desarrollar y usar un mapa de la propiedad de la escuela para ayudar a identificar, definir o ubicar áreas naturales.

• Mantener a los niños alejados de las áreas con hierba alta/prado, donde las garrapatas, avispas y/o hiedra venenosa pueden representar peligros para la salud.

• Utilizar señalización para designar áreas naturales sostenibles.

• Los letreros pueden comunicar información importante sobre los beneficios para la comunidad e información en áreas que no son para jeugo.

• Colocar letreros en áreas utilizadas con fines educativos o áreas ambientales, incluidos jardines de lluvia, jardines de polinizadores y secciones de bajo mantenimiento del paisaje para promover su valor.

• Destacar los beneficios que las áreas nativas, etc. agregan al paisaje y las oportunidades que brindan de educación, junto con recreación.
• Proteger los hábitats nativos existentes: proteger o restaurar la vegetación nativa existente, cuando sea posible (p. ej., dejar el sotobosque existente (arbustos y árboles jóvenes) y pastos nativos en su lugar).
• Permitir que las “malezas” beneficiosas (p. ej., el algodoncillo, que apoya la supervivencia de las mariposas monarca) crezcan y maduren en áreas naturalizadas (Figura 16) o no prioritarias (Figura 17).

• Las plantas molestas e invasoras deben eliminarse y reemplazarse con especies nativas adaptadas al sitio. Las áreas de espacios abiertos deben manejarse activamente para apoyar los hábitats nativos y evitar la introducción y el restablecimiento de especies invasoras. Consulte la Lista de especies invasoras de Connecticut (uconn.edu).

• Considerar dejar las plantas perennes (en áreas no prioritarias y menos visibles) sin cortar durante el invierno para enriquecer el valor de su hábitat.
  • Las cabezas de semilla proporcionan alimento para aves y otros
  • Las vainas ofrecen interés estético en otoño o
  • Los insectos beneficiosos usan el material vegetal como
  • La nieve recolectada entre los tallos de las plantas perennes ayuda a aislar las raíces de las plantas de las temperaturas bajas.

• Considerar incorporar sitios de anidación de abejas en áreas naturales, si es posible, solo donde se minimice el riesgo para la salud de los estudiantes, ya que es posible que no se permita a los estudiantes ingresar a áreas naturalizadas (si las áreas están fuera de los límites, es posible que se requiera señalización).

PRADOS/ÁREAS DE CÉSPED ALTO

Un prado es un área de pastos naturales y/o flores silvestres nativas que, con el tiempo, se vuelve autosostenible.

• Reemplazar o reducir el área de césped de corte en áreas no prioritarias o periféricas con vegetación nativa reduce los insumos de siega y proporciona un hábitat esencial para muchas especies que están amenazadas por el desarrollo suburbano invasivo.

• Mantenga a los niños fuera de las áreas con hierbas altas /prado, donde las garrapatas, avispas y/o hiedra venenosa pueden representar peligros para la salud.

• Los prados que se incorporan con éxito a los programas de manejo de paisajes, con el tiempo, pueden aliviar una parte de los gastos de mantenimiento de la propiedad.

• Es posible que se requiera que las áreas de prados incorporadas en los entornos escolares se mantengan a una altura más baja para mantener la visibilidad de las áreas despejada como parte de los requisitos de seguridad.

• La atención a la selección de plantas, la preparación del sitio y el mantenimiento es fundamental para diseñar, establecer y mantener un prado floreciente y hermoso (Figura 18). Consulte la hoja informativa Meadows: An Alternative Management Strategy for School Landscapes (solo en inglés) (ipm.cahnr. uconn.edu) para obtener una lista de plantas recomendadas para su siembra en prados.

• La mayoría de las plantas de prado prefieren pleno sol. Seleccione un área para un prado que reciba no menos de medio día de luz solar directa para garantizar el éxito con plantas amantes del sol (Figura 19).

Los pastos no competitivos de crecimiento lento también deben incorporarse al diseño del prado, para que crezcan entre las plantas perennes, evitando la erosión del suelo y la germinación de las semillas de malezas.

• Para la salud de varios años de un área de pradera, incluya tanto especies de ciclo corto (pastos nodriza, anuales y bienales) como especies perennes de ciclo largo que requieren varios años para establecerse.

• La dedicación de tiempo a la preparación del área en los primeros años del desarrollo del prado, para eliminar del terreno la vegetación competidora, conduce a menos malezas en el prado en los años siguientes. La alteración de la superficie del suelo debe minimizarse siempre que sea posible, para evitar la germinación innecesaria de malezas en la superficie del suelo. Menos perturbación del terreo también mantendrá la estructura e integridad del suelo.

• Los primeros tres años de establecimiento de la pradera requieren un esfuerzo enfocado y Las áreas de prado no están libres de mantenimiento. Como parte del protocolo general de establecimiento de praderas, se debe desarrollar un plan de mantenimiento efectivo antes de plantar e implementarse para la longevidad exitosa del prado.

• En la primera etapa de crecimiento, las plantas de pradera perennes crecerán lentamente, con una altura total promedio de 2-6″, dependiendo de la especie. Las malezas anuales proliferarán y crecerán rápidamente si se les da la oportunidad (Figura 20). Para evitar que las malezas crezcan demasiado altas y superen a las plantas perennes deseadas, cortar el sitio cada 4-6 semanas a una altura de 4-6 “. Remover las malezas invarsos.

• El tratamiento puntual repetido para el control de malezas agresivas con un producto de riesgo mínimo que esté aprobado para su uso en propiedades escolares (u otros productos en propiedades municipales donde se permite el uso de pesticidas) puede ser una opción. Estos productos de riesgo mínimo quemarán el crecimiento vegetativo, pero no matarán las raíces bien establecidas de malezas perennes. Con el tiempo, la planta se debilitará a medida que se elimine repetidamente el crecimiento superior, lo que permitirá a las plantas circundantes la oportunidad de llenar el espacio.

• En el segundo año y los siguientes, cortar la vegetación del prado a una altura de 2-3″ anualmente, ya sea a fines del otoño/principios del invierno o principios de la primavera, antes de que comience el crecimiento de la nueva Los cortes a fines de marzo o principios de abril (lo más tarde posible antes de que comience la temporada de crecimiento) son óptimos, ya que apoyará la supervivencia de los insectos que pasan el invierno en tallos o adheridos a los restos de plantas.

• Como método alternativo al establecimiento de prados, las escuelas pueden simplemente dejar de cortar el césped en un área cerca de áreas recreativas o en la periferia de la propiedad de la escuela. Las expectativas estéticas deben ser mínimas, y el terreno debe ser monitoreado para detectar plantas invasoras, que deben ser eliminadas. Se requiere un corte o poda anual a fines del otoño o principios de la primavera, para mantener el sitio libre de plantas leñosas.

HUMEDALES

• Los humedales sirven como hábitat para muchas especies de aves, insectos, peces y otros organismos acuáticos y actúan como filtros para la eliminación de contaminantes. Humedales como zonas de amortiguamiento:
  • Atrapan y eliminan las fuentes de sedimentos, nutrientes y productos químicos que vienen de las tierras con mayor
  • Protegen a los peces y la vida silvestre suministrando alimentos, cobertura y
  • Preservan ecosistemas costeros y ribereños saludables (área entre la tierra y un río o arroyo) y un canal de arroyo
  • Pueden aumentar la infiltración y la recarga de agua subterránea.

• Los humedales existentes con vegetación nativa en escuelas, parques o propiedades municipales deben identificarse y mantenerse como áreas protegidas y separarse de las áreas de césped manejadas (naturalmente o a través de amortiguadores estructurales). Los humedales construidos o perturbados pueden requerir un permiso para ser incluidos como parte integral del sistema de manejo de aguas pluviales.

• Proteger y mantener la vegetación existente como amortiguadores naturales durante la construcción nueva o requerida, la renovación de edificios o el mantenimiento general. Asegúrese de que los límites de los humedales se hayan delineado adecuadamente antes de proyectos de renovación o de trabajar en ellos y alrededor de ellos.

• Desarrollar, mejorar, restaurar o proteger los humedales.

• Los humedales que funcionan como zona de amortiguamiento pueden ser naturales o En los creados por el hombre (artificiales), mejore la diversidad del hábitat con amortiguadores ribereños bien diseñados. Incluir una mezcla de árboles, arbustos o pastos nativos de crecimiento rápido y lento para proporcionar un hábitat diverso para la vida silvestre.

• Las áreas de amortiguamiento ribereñas por encima de la marca de marea alta deben dejarse en estado natural y no fertilizadas. La poda en el borde del cuerpo de agua debe minimizarse sustancialmente. Si es necesario, dirija los recortes a las zonas altas.

• El manejo de las plantas acuáticas puede estar regulado bajo los permisos de construcción y los requisitos reglamentarios de obtención de licencia. Si es necesario, obtenga los permisos necesarios antes de trabajar en humedales designados de marea o no mareales (es decir, marismas, pantanos, pantanos interiores) o llanuras aluviales de 100 años de antigüedad. Consulte con agencias locales, estatales y federales si está en proceso de construcción o renovación. Desarrollar un plan de manejo aprobado antes de:
• Alteración de áreas acuáticas naturales o áreas de
• Realización de prácticas culturales en zonas húmedas: fertilización; instalación de plantas; extracción manual de plantas o cosecha mecánica.

CUIDADO DE LA SANIDAD VEGETAL, PRÁCTICAS CULTURALES Y DE MANTENIMIENTO

Cultivar y mantener plantaciones saludables y atractivas sin el uso general de pesticidas en las escuelas de CT requiere un cambio en el protocolo estándar de mantenimiento del paisaje. Las escuelas que han reducido el tamaño y la escala de sus áreas de paisaje de alto mantenimiento han logrado tener éxito con protocolos de mantenimiento revisados y ajustados.

A menudo, el cuidado temprano de las áreas ajardinadas se deja de lado o se retrasa, mientras que se prioriza el mantenimiento de campos deportivos. Antes de la prohibición de pesticidas, las poblaciones de malezas presentes en los jardines se controlaban fácilmente con aplicaciones de herbicidas preemergentes. Las malezas de primavera que emergen tarde no eran controladas si no hasta que los estudiantes y el personal se iban al receso de verano.

Ahora, los distritos escolares públicos que mantienen con éxito terrenos escolares estéticamente agradables, con presupuestos limitados, han asignado de manera más eficiente sus recursos finitos para apoyar también el mantenimiento del paisaje de áreas de alta visibilidad. Muchos administradores de terrenos escolares han reducido intencionalmente el alcance de las áreas de camas ornamentales de la escuela, han aumentado el tamaño de las áreas de césped natural alrededor de los edificios y han redirigido los esfuerzos laborales a áreas ajardinadas más pequeñas con menos plantas en áreas de alta visibilidad, como las entradas de las escuelas. El tamaño más pequeño de la cama reduce los requisitos de mano de obra y el tiempo asociado con las tareas de mantenimiento repetidas, como el deshierbe y el acolchado.

MEJORES PRÁCTICAS DE MANEJO

PRÁCTICAS GENERALES DE MANTENIMIENTO

• El cuidado adecuado de las plantas del paisaje es esencial para la salud de estas. Evaluar y valorar el estado de las plantas existentes en las zonas ajardinadas. Utilice el Formulario de Evaluación del Paisaje (solo en inglés) (cahnr. uconn.edu) desarrollado por Extensión de UConn como una herramienta para monitorear la salud de las plantas del paisaje, documentar el mantenimiento regular del paisaje y mantener registros del monitoreo continuo de insectos plagas y beneficiosos y

aplicaciones de pesticidas, ya sean rutinarias (riesgo mínimo) o de emergencia (registradas por la EPA). Usar el formulario para ayudar a evaluar los protocolos de manejo y justificar los cambios presupuestarios con respecto al diseño del paisaje y las respectivas prácticas de mantenimiento ante el Superintendente y la Junta Directiva de Educación. Las herramientas de evaluación pueden ayudar a guiar a los administradores de campos deportivos y terrenos para lograr los objetivos de su programa de manejo (Wallace y Siegel-Miles, 2020).

• Remover rápidamente las plantas muertas o
• Mantener cuchillas afiladas de las herramientas de poda.

• Eliminar regularmente las malezas (Figura 21), que compiten con las plantas deseadas por agua, nutrientes, luz y Preste especial atención a las malezas que pueden ser peligrosas para la salud de los estudiantes, como la hiedra venenosa o el agracejo rojo (Barberry), que pueden proporcionar un hábitat que fomenta las poblaciones de garrapatas.

• Eliminar regularmente las malezas (Figura 21), que compiten con las plantas deseadas por agua, nutrientes, luz y Preste especial atención a las malezas que pueden ser peligrosas para la salud de los estudiantes, como la hiedra venenosa o el agracejo rojo (Barberry), que pueden proporcionar un hábitat que fomenta las poblaciones de garrapatas.

• Podar los árboles con ramas bajas cada dos años para asegurarse de que las ramas bajas no se dañen por el corte del césped y para evitar el crecimiento de malezas alrededor de los árboles.
  • Retirar las malezas, aplicar el acolchado y podar las ramas inferiores para despejar el diámetro del árbol.
  • Emplear protectores alrededor de los árboles para crear un área donde no se necesite corte de césped.
  • Inspeccionar los árboles regularmente para evitar enrollamiento de las raíces.

RIEGO

• Cuando el riego suplementario es un componente disponible en el paisaje exterior, se deben seguir las mejores prácticas de manejo para maximizar la salud de las plantas y reducir el consumo de agua.

• Evaluar las necesidades hídricas del
• Considerar la selección de plantas en el diseño inicial y nuevamente en la siembra para favorecer las necesidades mínimas de riego una vez que todas las plantas se
• Agrupar las plantas según las necesidades de suelo y agua.

• Si se utiliza un sistema de riego, priorice la conservación del agua con el programa de mantenimiento del riego.

• Instalar sensores de humedad del suelo para determinar las necesidades de agua en las plantaciones de paisajes. Se recomiendan los sistemas de riego por goteo, en lugar de los sistemas de aspersión para plantaciones de paisajes.

• Auditar el sistema de riego anualmente para inspeccionar y medir la efectividad del sistema.

• Anualmente, asegurarse que todos los sistemas de riego están distribuyendo el agua de manera uniforme e inspeccionar, reparar y/o ajustar los sistemas de riego enterrados en el suelo o por goteo durante toda la temporada de crecimiento.

• Regar cuando tanto el suelo como las condiciones de la planta lo necesiten, en lugar de regar en un horario establecido.

• Esta práctica ayuda a evitar el riego excesivo, conserva el agua y protege a las plantas del estrés prolongado por sequía. Los síntomas de estrés por sequía incluyen marchitamiento de las hojas (plegamiento y enrollamiento de las hojas) y quemaduras de las hojas (hojas marrones).

• Considerar el tipo de suelo en los cálculos de necesidad de riego: los suelos gruesos (p. , arenosos) y los suelos de textura más fina (p. ej., franco, arcillosos) los cuales retienen más agua y requieren riego menos frecuente.

• Regar las plantas profundamente y con poca frecuencia para fomentar un enraizamiento más profundo y saludable.

• Las plantas establecidas con raíces profundas pueden extraer agua de un mayor volumen de suelo, lo que las hace más tolerantes a la sequía que las especies de raíces poco profundas o las plantas jóvenes.

• El uso de agentes humectantes como herramienta para el manejo del agua en áreas de césped o lechos de paisajes pueden mejorar la infiltración de agua, la salud de las plantas y la firmeza de la Los agentes humectantes son surfactantes (jabones) que aflojan la tensión superficial de las moléculas de agua para permitir un mejor movimiento del agua en los suelos. Se pueden aplicar en forma líquida o granular, y se pueden regar manualmente o aplicar a través del sistema de riego. Los productos se pueden aplicar para un efecto en toda la temporada o para uso por corto tiempo.

• Plantas de paisaje establecidas (árboles, arbustos y plantas perennes):
• Las plantaciones establecidas pueden no requerir agua suplementaria, si son moderadamente tolerantes a la sequía. Sin embargo, en veranos muy secos y calurosos, puede ser necesario un poco de riego suplementario. Las plantas generalmente se consideran establecidas después de 1-3 años, dependiendo de la especie y el tipo de planta.

• Saturar la zona radicular en la base de la planta. Mojar las hojas y los tallos no es beneficioso, ya que el agua solo se absorbe a través de las raíces en el El riego es necesario con menos frecuencia cuando el suelo alrededor de cada planta es saturado en cada riego. Los suelos excesivamente secos pueden repeler el agua, causando erosión y desperdicio de agua.

• Los sistemas de riego a baja presión de agua (riego por goteo) permiten que el agua gotee lentamente en el suelo para una absorción óptima.

• Plantaciones anuales de flores y hortalizas:
• Regar de manera similar a las plantaciones establecidas: saturar el suelo alrededor de las plantas. Para las plantaciones jóvenes, el riego puede ser necesario con mayor frecuencia durante las condiciones de sequía, dependiendo del tipo de planta y las condiciones climáticas. Monitoree las plantas de cerca para detectar signos de marchitamiento y determinar si se necesita más agua.

PLANTACIONES NUEVAS

• El mejor momento para plantar árboles, arbustos y plantas perennes es a principios del otoño, cuando la lluvia apoya el establecimiento y se requiere un riego suplementario menos frecuente. La siembra a principios del otoño evita el estrés del calor del verano en los primeros meses de establecimiento, lo que permite a las plantas el tiempo adecuado para desarrollar raíces antes del inicio del invierno. Las plantaciones establecidas en primavera pueden tener el desafío de crecer en áreas donde el agua es Las temperaturas estresarán a las plantas durante los calurosos meses de verano.

• Hay que asegurar de que todas las plantas se siembren correctamente. La superficie superior del cepellón debe estar nivelada con la superficie del No plantar demasiado profundo, esto privará al sistema radicular de la planta de oxígeno y conducirá a la enfermedad o muerte de la planta. Por el contrario, la colocación de plantas poco profundas hará que las raíces expuestas se deshidraten. Revisar los cepellones de las plantas cultivadas en contenedores, estos pueden necesitar ser podados o aflojados si están unidos a la raíz (Figura 22).

• Regar bien las plantas antes de plantar; Sature el cepellón con agua para ayudar a la planta a adaptarse a su nuevo entorno.

• El agua es crítica para las nuevas plantas durante el establecimiento. Las plantas con un sistema radicular joven (generalmente, plantas menores de 1-2 años de
• Figura 22. Cepellón de una planta cultivada en contenedor (izquierda). edad) necesitarán más agua que las plantas establecidas. Durante el primer par de meses de una siembra nueva, el riego puede necesitar ser hecho al menos dos veces por semana. Luego, es posible que sea necesario regar una vez a la semana, dependiendo de la especie de planta, la exposición al sol y el clima, durante el primer año. Se pueden considerar agentes humectantes para mejorar la absorción de agua en plantaciones nuevas.

• Establezca un anillo de tierra o grava alrededor de cada planta, de modo que el agua aplicada cerca de la zona de la raíz esté contenida y tenga la oportunidad de ser absorbida por el suelo. Esto es especialmente importante si las plantas están ubicadas en una pendiente.

• Incluso las plantas tolerantes a la sequía necesitan cuidado durante el establecimiento. Durante la primera temporada de crecimiento, el sistema radicular de una planta es pequeño y puede extraer agua de un área Las plantas jóvenes requieren riego suplementario hasta que el sistema radicular se establezca, generalmente en la segunda temporada de crecimiento, dependiendo de la planta. Utilice la misma técnica que con las plantas establecidas para saturar el suelo alrededor de la zona de la raíz.

• Para ayudar al establecimiento de árboles recién plantados, use bolsas de agua (gator bags) o pañales de árboles (tree diapers). Estas bolsas son beneficiosas para el establecimiento de árboles de hasta 10 años de edad, especialmente durante períodos de estrés por sequía y para árboles plantados en áreas donde los suelos se calientan rápidamente, como las islas de estacionamiento.

PODA

• Podar para eliminar la madera vieja, enferma o dañada para promover nuevo crecimiento, floración o fructificación vigorosa.

• Podar adecuadamente árboles, arbustos y otras plantas leñosas para maximizar la salud de las plantas y minimizar la invasión de plagas. Utilice la herramienta adecuada para el tamaño y el tipo de poda que se está realizando.
  • Podadoras manuales: para ramas de menos de 3/4″ de diámetro.
  • Podadoras y sierras de podar: para cortes más grandes de 1-2″ de diámetro.
  • Sierras manuales y motosierras: para tallos de más de 2″.
• Selectivamente podar ramas delgadas de árboles y arbustos superpoblados una vez por temporada.

• Podar las plantas ornamentales con flores en la época correcta del año para evitar eliminar los botones El tiempo adecuado para podar las plantas leñosas está determinado por el hábito de crecimiento de la planta, el tiempo de floración y la salud o condición (consulte la Tabla 6, Apéndice). Las reglas generales de poda incluyen:
  • Podar los árboles y arbustos de floración primaveral poco después de que
  • Podar los árboles y arbustos de floración de verano, que florecen en madera nueva, 4-6 semanas antes de que comience el crecimiento de
  • Evitar podar las plantas leñosas durante el otoño o principios del invierno, esto puede fomentar un crecimiento nuevo tierno que no esté lo suficientemente endurecido antes del inicio de la temporada de invierno.
  • Las plantas ornamentales cultivadas para follaje, en lugar de flores, se pueden podar a fines del invierno o principios de la primavera o el verano.

• Arbustos de tallos múltiples: eliminar uno o más de los tallos más viejos en la base cada año para estimular el crecimiento de nuevos brotes desde la base y promover una mejor floración en los brotes más jóvenes.

• Cuando sea necesario, consulte a un arbolista con licencia para evaluar la salud del árbol. Algunos departamentos de Parques y Recreación tienen arboristas en el personal. Nota: Un miembro del personal que mantiene árboles en la propiedad que está bajo su propia administración, o la de su empleador, y está realizando trabajo como parte de las tareas regulares (no específicamente como arborista), no está obligado a tener tilencia.

FERTILIZACIÓN

• Realizar un análisis de suelo de cada área del paisaje para determinar si se requieren nutrientes adicionales para apoyar la salud de las plantas. Cada cama de jardín o área de césped circundante puede tener diferentes requisitos de fertilidad.

• Si la recomendación es fertilización adicional es preferible el uso de fertilizantes de liberación lenta, que extienden el tiempo de liberación de Siga todas las pautas de aplicación de las bolsas de fertilizante.

• El compost incorporado en el suelo también debe tenerse en cuenta en los requisitos de nutrientes en función de los resultados de los análisis de suelo para el área del
  • Usar compost de buena reputación donde la temperatura de este haya sido manejada adecuadamente para prevenir la introducción de plagas invasoras (por ejemplo, gusanos saltadores, malezas).

• Se recomienda el uso de productos orgánicos a finales de la primavera hasta principios del otoño, cuando las temperaturas del suelo son altas y los microbios del suelo se encuentran activos utilizando y convirtiendo el nitrógeno. La actividad microbiana disminuye cuando las temperaturas del suelo son frías a principios de primavera y finales de otoño.

MEJORAR Y PROTEGER LA ESTRUCTURA DEL SUELO

• La capa superior del suelo saludable se compone de agregados de suelo de diferentes tamaños y un amplio espacio poroso para el intercambio de gas y agua. El suelo de textura más fina con espacios porosos más pequeños retendrá más agua que los suelos gruesos.

• La mejora en la estructura del suelo debe hacerse, cuando sea posible, antes de una nueva construcción o renovación, antes de seleccionar y colocar las plantas.

• El compost agregado al suelo siempre debe basarse en los resultados de los análisis de suelo e incluirse como parte de un programa general de manejo de nutrientes.

• Incorpore materia orgánica (como compost seco, maduro y tratado térmicamente) en la capa superior del suelo de nuevas camas de jardín para mejorar la densidad aparente del suelo. Mejorar el contenido de materia orgánica puede aumentar la retención de agua en suelos arenosos y mejorar la porosidad en suelos arcillosos.

• Un suelo bien estructurado con niveles adecuados de materia orgánica reduce la necesidad de riego frecuente. El suelo en camas de paisaje y en áreas de césped debe ser capaz de absorber y retener el agua de eventos de riego o Iluvia.
• En paisajes establecidos, se pueden hacer mejoras en la estructura del suelo, pero con mayores desafíos. Realizar un análisis de suelo cada 2 a 3 años para monitorear los cambios en el porcentaje de materia orgánica y los niveles de nutrientes del suelo. Se recomienda un mínimo de 5% de materia orgánica en el suelo para plantaciones de paisajes leñosos y herbáceos. La materia orgánica debe agregarse regularmente al suelo, ya que es utilizada continuamente por la microflora del suelo.

• Las prácticas de mantenimiento de cero labranzas en las camas de jardín protegen la estructura del suelo, mantienen intactos los sistemas de raíces y mejoran la infiltración.

REDUCIR LA COMPACTACIÓN DEL SUELO

Reducir la compactación del suelo para promover un crecimiento más profundo de las raíces de las plantas, mejorar las tasas de infiltración de agua y mejorar el movimiento de nutrientes en el suelo.

• El suelo compactado conduce a una mala salud de las plantas, así como a un desarrollo de raíces menos profundas. Cuando sea posible, la labranza del suelo debe considerarse en paisajes maduros donde los árboles grandes dominan los lechos del paisaje y donde las raíces de los árboles han invadido el césped cercano. Los árboles con raíces poco profundas pueden dificultar el corte del césped y la labranza (Figura 23).

• Airear las camas de siembra cada 1-3 años para disminuir la compactación y mejorar la infiltración de agua, aire y nutrientes en las zonas radiculares. El suelo alrededor de las plantas existentes se puede labrar (aflojar y romper) a mano, con una azada o con maquinaria para áreas más Aire a presión (air spading) alrededor de los árboles también puede ser beneficioso para reducir la compactación, si el equipo está disponible.

• En nuevos sitios/paisajes, si el suelo se compacta, labrar el suelo a una profundidad inmediatamente debajo de la capa de compactación para mejorar la penetración del agua. Limite la compactación y perturbación del suelo designando caminos para el tráfico de máquinas y peatones.

CONTROL DE LA EROSIÓN

• Mantener áreas de césped sanas y densas y plantas de cobertura del suelo. Use acolchado alrededor de las plantaciones para ayudar a mantener el suelo en la ubicación deseada.

• Eliminar o minimizar el potencial de escorrentía de
• Desviar la escorrentía de los techos, aceras y caminos de entrada de los edificios hacia jardines de lluvia, franjas de amortiguamiento o áreas de patio donde pueda recargar el agua subterránea en lugar de perderse como escorrentía.

• Usar materiales porosos para pasillos y patios

• que permiten que el agua permanezca en un solo lugar permitiendo que se infiltre lentamente en el suelo para evitar el desperdicio de agua por escorrentía (Figura 24).

ACOLCHADO

• Colocar acolchado alrededor de las plantas, especialmente alrededor de las nuevas plantaciones, para reducir la erosión del suelo y ayudar a reducir el agua perdida por evaporación.
• El suelo desnudo sin acolchado está expuesto a vientos desecantes y sol abrasador, que seca el suelo rápidamente.
• Una capa de acolchado de 2-4″ mantiene el suelo húmedo, disminuye la evaporación, reduce el crecimiento de malezas y ralentiza la erosión del suelo.

• Evitar apilar el acolchado demasiado alto alrededor de los árboles (Figura 25).

• No colocar el acolchado directamente en la corona de la planta, la base del tronco y las raíces expuestas a nivel del suelo. La base del tronco y las raíces expuestas deben dejarse descubiertas para evitar la asfixia de la

• Asegurarse de que el acolchado no se coloque contra los edificios escolares, para evitar atraer hormigas y termitas a los cimientos del edificio.

• Una aplicación de acolchado debe permitir que el agua penetre en el suelo. La capa superior del acolchado puede secarse y repeler el agua, en lugar de retenerla. Los agentes humectantes se pueden rociar sobre acolchados para mejorar el flujo de agua a través de la capa del acolchado.
• Los materiales orgánicos comunes utilizados para el acolchado incluyen paja, heno de pantano salado, acolchado de corteza envejecido, astillas de madera compostadas y hojas picadas. Considere combinar materiales, como acolchado de corteza de pino y compost. A medida que los acolchados orgánicos se descomponen, reponen nutrientes en el suelo y apoyan la salud general de las plantas. Deben volver a aplicarse regularmente. Comprar acolchado de una fuente confiable. No se recomiendan los desechos de jardín ni las plataformas de madera (pallets)
• El compost de hojas está disponible comercialmente para su uso como acolchado. Usar acolchado de hojas alrededor de grandes áreas de árboles para agregar nutrientes y reducir la compactación. Las astillas de madera utilizadas como acolchado alrededor de especies de árboles que tienen raíces poco profundas y son propensas a problemas de compactación ayudan a reducir la carga de equipos alrededor de los árboles. pueden colocar en la superficie del suelo y cubrirse con un acolchado orgánico para una protección adicional contra las malezas. También se pueden usar acolchados inorgánicos, como grava, piedra picada o piedras redondas decorativas. Los materiales inorgánicos deben evitarse cerca de los cimientos de los edificios y en áreas a pleno sol, ya que absorben la luz solar y, a menudo, contribuyen con un exceso de calor que se refleja y puede secar prematuramente el material vegetal circundante o afectar la estructura del Tela, cartón o periódico se pueden colocar en la superficie del suelo y cubrirse con un acolchado orgánico para una protección adicional contra las malezas.

ELIMINACIÓN DE HOJAS/ MANEJO DE ACOLCHADO

La eliminación de la hojarasca en otoño puede ser una tarea laboriosa, pero las hojas caídas pueden proporcionar una enmienda nutricional valiosa sin explotar. Así como los recortes de césped incorporados proporcionan nutrientes al césped, las hojas caídas pueden suministrar materia orgánica y nutrientes al césped y las camas de jardín, lo que contribuye a reducir el mantenimiento de un paisaje sostenible donde la utilización de insumos es reducida. (Figura 27).

La incorporación de una capa de acolchado de 2″ de hojas caídas picadas en el dosel del césped durante la temporada de otoño agrega aproximadamente 150 lbs de nitrógeno, 20 lbs de fósforo y 65 lbs de potasio por acre (Ferree, 2016) (esto es aproximadamente igual a 3.44 lbs de nitrógeno, 0.46 lbs de fósforo y 1.49 lbs de potasio por 1,000 ft²)

Para áreas de césped establecidas, la tasa o cantidad de fertilizante usado en otoño puede reducirse o eliminarse incorporando anualmente hojarasca finamente picada en el dosel del césped. Cuando se cortan, los fragmentos de hojas muy finos se descomponen y mineralizan rápidamente (el proceso natural de liberación de nitrógeno de la materia orgánica en formas que están disponibles para las plantas), lo que resulta en una menor dependencia de los fertilizantes suplementarios. En áreas no prioritarias que no reciben una aplicación suplementaria de fertilizante, el acolchado de hojas devuelve nutrientes importantes.

El acolchado exitoso con hojas requiere podas más frecuentes para reducir adecuadamente las hojas a un tamaño lo suficientemente pequeño como para asentarse en el dosel del césped sin cubrir las láminas de las hojas. La luz solar debe ser capaz de penetrar a través de la capa de hojas caídas mientras el césped continúa creciendo activamente. Si la capa de hojas picadas es demasiado gruesa o los fragmentos del acolchado demasiado grandes, entonces las plantas de césped pueden verse privadas de la luz solar necesaria para el crecimiento en la temporada en que la intensidad y la duración de la luz solar disminuyen.

En áreas de césped:

• El acolchado de hojas de árboles finamente picadas en un rodal de césped existente puede considerarse parte de una estrategia de eliminación de
• Las cortadoras de césped cortan y trituran las hojas durante el proceso de poda. Estas máquinas pueden cortar fácilmente hasta 6″ de hojas a la
• Las cortadoras de césped tradicionales se pueden utilizar elevando la plataforma de la cortadora de césped a la configuración más alta y haciendo varias pasadas sobre el área en un patrón
• Se recomienda el corte frecuente de las hojas directamente sobre el césped en cada evento de poda. Pode a la altura correcta de corte, eliminando no más de 1/3 de la hoja durante cada siega. Para mantener un acolchado de hojas cortadas finamente en el dosel del césped, es posible que deba aumentar la frecuencia de poda en otoño
• El acolchado de fragmentos finos de hojas proporcionará al césped nutrientes esenciales, retendrán más humedad, sombrearán la superficie del suelo reduciendo la germinación y el crecimiento de las malezas anuales de invierno, moderarán la temperatura del suelo a medida que el clima se enfría y proporcionarán una fuente continua de alimento para la microflora del suelo que se alimenta activamente de la materia orgánica en descomposición.
• Las hojas caídas pueden bloquear la luz solar y limitar el crecimiento del césped, por lo que no más del 20% del césped debe estar cubierto por hojas de árboles después de cada evento de poda. (Trappe, 2018).
• Las hojas caídas son una excelente fuente de carbono; la mayoría de las hojas caducifolias están compuestas de aproximadamente 2% de nitrógeno (Trappe, 2018). Cuando se cortan en pedazos en el césped, los fragmentos de hojas se mezclan con los recortes de césped. Ambos se descomponen rápida y eficientemente, y combinados, crean un compost de composición óptima.
• Si una capa gruesa de hojas permanece en la parte superior de la superficie del césped durante el final del otoño y el invierno, proporcionará un ambiente que puede fomentar enfermedades (snow mold, moho de nieve en español), que posteriormente puede dañar o matar el dosel del césped.
• También, en la primavera, cualquier capa de hojas restantes retrasará el verde de la primavera y el crecimiento activo, ya que el acolchado de hojas impide que el sol caliente la superficie del césped. Por lo tanto, una limpieza temprana en primavera de la superficie del césped fomentará un crecimiento saludable.

• La investigación ha demostrado que el acolchado de hojas en el dosel del césped aumenta la materia orgánica en la superficie del suelo, pero no contribuye a la acumulación directa de paja (Horton, 2014).
• La paja se compone de porciones de la planta de césped (rizomas, estolones, hojas senescentes) que se acumulan en la superficie del suelo y se descomponen
• La paja es un componente normal de un sistema de césped en crecimiento activo. Algunas especies desarrollan paja más rápidamente que otras
• El mantenimiento regular de la paja es importante tanto en campos utilizados para deporte como en los entornos de campo no
• En áreas de gran desgaste, como en los campos usados para deporte, la paja puede aumentar la resistencia del dosel del césped.

• Siempre cortar el dosel de césped y las hojas caídas cuando la superficie esté seca. Se recomienda usar una máscara contra el polvo para evitar inhalar partículas pequeñas.
• El corte del césped y hojas hasta donde se encuentra la vegetación alta o el borde del bosque puede ayudar a reducir el hábitat de las garrapatas (Wickings, 2015).
• Se han observado variaciones en el proceso de degradación de las hojas en función de las especies arbóreas. Las hojas de fresno (“ash”) y arce (“maple”) son más difíciles de descomponer que las hojas de roble (“oak”) (Trappe, 2018).

En camas de jardín:

• Si desea utilizar acolchado de hojas caídas como cubierta alrededor de las plantas en camas de jardín use una podadora con bolsa para recolectar, transportar y dispersar las hojas cortadas fácilmente.
• Las hojas enteras sin triturar también se pueden distribuir o dejar sin cortar, si se
• Las estrategias de un programa de gestión ambiental sólido incluyen estratégicamente no cortar hojas cuando sea posible para reducir las emisiones de eventos de corte y el consumo de
• Preservar las hojas intactas, a las que los insectos pueden haberse adherido, protege y permite que los insectos beneficiosos completen su ciclo de vida dentro del jardín. Muchas especies de insectos beneficiosos dependen de las hojas caídas para

protegerse durante el invierno (p. ej., muchas especies de insectos pasan los meses de invierno protegidas en la hojarasca como capullos o pupas).

Ya sea picadas finamente o enteras, distribuir las hojas alrededor de las plantas creando una capa de 4-6 “, manteniendo un espacio de circunferencia de 6” alrededor de la corona de cada planta. Este espacio permite que la humedad tenga la oportunidad de filtrarse fácilmente en el suelo y al mismo tiempo evita el daño de los roedores o la asfixia de las raíces. Camas de jardín con exceso de acolchado pueden proporcionar un ambiente atractivo para campañoles o ratones de monte y otras plagas de madriguera.

Las hojas recolectadas también se pueden compostar o apilar en lugares apartados para permitir que se descompongan con el tiempo (Figura 28).

Consideraciones sobre el manejo de plagas:

El manejo correcto de las hojas juega un papel importante en las estrategias de manejo de plagas dentro de un paisaje sostenible.

Puede haber circunstancias en las que la cobertura con hojas puede no ser beneficioso. Las plagas de insectos que hibernan, los patógenos de enfermedades y las semillas de malezas pueden protegerse en la hojarasca. Si insectos o enfermedades han sido un problema repetido, puede ser necesario embolsar y desechar temporalmente las hojas en la basura para reducir futuros brotes. Siempre siga las regulaciones de las municipalidades locales en relación con el manejo de residuos de patio.

Los gusanos saltadores (ver pag. 53) se pueden mover alrededor de la propiedad con el movimiento de hojas de un área a otra o agregándolos al compostaje. Si hay gusanos saltadores en la propiedad, evite mover las hojas infestadas a áreas deshabitadas.

PREVENIR EL DAÑO POR SALES

• Colocar las plantas lejos de las carreteras y aceras que pueden estar sujetas a aplicaciones para el derretimiento del hielo en el invierno.

• Reemplazar los arbustos sensibles a la sal (p. , boxwood) y los arbustos que se deforman fácilmente por pilas de nieve con plantas perennes tolerantes a la sal o pastos ornamentales en áreas que están sujetas a aplicaciones de sal y regularmente apiladas con nieve en invierno (aceras y bordes de estacionamientos) (consulte la Tabla 4, Apéndice).

• Cuando se siembre en lugares costeros o áreas que estén regularmente sujetas a inundaciones por mareas, seleccionar plantas con alta tolerancia a la sal. Consultar la Guía de Plantas Nativas de Connecticut y Paisajismo Sostenible de UConn (cahnr.uconn.edu) para obtener sugerencias e información sobre plantas.

• Usar todos los productos para el derretimiento de hielo juiciosamente. Evite la sobreaplicación (Figura 29).

• La sal en superficies impermeables puede afectar la calidad del agua subterránea y causar problemas de drenaje de aguas pluviales.

• Considerar usar cloruro de calcio, en lugar de cloruro de magnesio, en las aceras. Es menos probable que el cloruro de calcio dañe las plantas a menos que se aplique en exceso (Cantaluppi, 2016). Funciona rápidamente y es más eficaz que cloruro de sodio (rock salt), pero tenga en cuenta que puede producir superficies resbaladizas y viscosas en las aceras de concreto.

CONTROL DE PLAGAS

Los terrenos de la escuela y el césped pueden ser manejados sin el uso de productos para el control de plagas, aunque el umbral de infestación de las plagas puede variar en función de la intensidad de uso y el nivel de prioridad de cada zona.

Las prácticas culturales (la manipulación intencional del paisaje para desalentar la invasión de plagas a través del saneamiento, la selección de plantas y las actividades para el cuidado de las plantas) son de suma importancia. Los métodos preventivos para reducir la aparición de problemas de plagas son críticos en un ambiente libre de pesticidas.

Seguir un mantenimiento adecuado, para fomentar plantas sanas y de crecimiento activo, es la mejor defensa para mitigar los problemas de plagas. Monitoree continuamente la presencia de malezas, insectos y enfermedades, así como insectos beneficiosos, durante el mantenimiento rutinario al aire libre.

MEJORES PRÁCTICAS DE MANEJO

SEA PROACTIVO Y COMUNÍQUESE ACTIVAMENTE

• Crear un plan para optimizar las prácticas culturales de todos los terrenos y jardines de la escuela.

• Comunicar este plan a los administradores, al personal y a las partes interesadas. Incluyendo a todas las personas que puedan verse afectadas por el programa de mantenimiento de terrenos (es decir, personal escolar, maestros, padres, junta escolar y otros miembros interesados de la comunidad).

EDUCAR Y CAPACITAR REGULARMENTE AL PERSONAL

• Revisar regularmente las prácticas estándar con tecnologías actulizadas.

• Trabajar con especialistas en extensión y asista a capacitaciones educativas de Extensión de UConn: talleres escolares de MIP, días de campo para césped, academia de césped municipal y de terrenos escolares que se ofrecen anual o semestralmente.

MONITOREO

• Realizar inspecciones periódicas del material vegetal en las zonas paisajísticas y de césped Recopilar y registrar información específica del sitio sobre sanidad vegetal, plagas presentes. Basar las decisiones de manejo de plagas en condiciones documentadas.

• El monitoreo permite a los profesionales de MIP:
• Identificar plaga(s) e insectos  beneficiosos.
• Aplicar métodos preventivos para reducir la aparición de problemas de plagas.
• De ser necesario determinar dónde, cuándo y qué tipo de tratamientos se necesitan.

• Estar al pendiente y conocer las plagas comunes (insectos, malezas y enfermedades) del Aprender sobre sus ciclos de vida y cómo reconocerlos. Se recomienda un monitoreo constante de todas las plagas durante la temporada de crecimiento.

MANTENER BUENAS PRÁCTICAS DE MANTENIMIENTO DE REGISTROS

• Usar el Landscape Assessment Form (ipm.cahnr.uconn.edu/school-ipm) (solo en inglés) de UConn u otros documentos de evaluación apropiados, para monitorear el manejo de
• Mantener un archivo de mantenimiento de registros para el monitoreo de plagas y las aplicaciones rutinarias (riesgo mínimo) o de emergencia (registradas por la EPA).

• Identificar y evaluar los protocolos de manejo para justificar los cambios presupuestarios con respecto al diseño del paisaje ante el Superintendente y la Junta Directiva de Educación.

• Revisar anualmente el historial del sitio y conocer los posibles problemas de plagas. Ajustar los planes para manejar el césped o las áreas ajardinadas en consecuencia.

• Mantener registros de todas las aplicaciones de pesticidas (incluidas las de productos de riesgo mínimo) durante 5 años, como lo exige la ley. Los registros deben incluir:
• Nombre(s) y número(s) de certificación del supervisor con licencia de aplicación y operador autorizado;
• Nombre y cantidad de plaguicida utilizado, y cantidad de superficie tratada para cada aplicación;
• Fecha y lugar de la solicitud; área tratada;
• La plaga identificada que requiere tratamiento.

ESTACIONES METEOROLÓGICAS

Las estaciones meteorológicas son una herramienta valiosa que puede apoyar a los administradores de terrenos escolares de Connecticut en sus esfuerzos por tomar decisiones oportunas y técnicas sobre el manejo de plagas. La capacidad de monitorear para prevenir problemas de plagas antes de que ocurran, y para corregir las prácticas de manejo problemáticas lo antes posible, ayuda a los administradores de terrenos a administrar mejor todos los componentes de sus propiedades escolares.

Muchos administradores de terrenos han utilizado medidas de tiempo o marcadores fenológicos como base para los programas de manejo de plagas. El uso de unidades de Días de Grado de Crecimiento (GDD por sus siglas en inglés) o Suma Térmica, calculadas con la información recopilada de las estaciones meteorológicas, es una forma precisa de rastrear el desarrollo y crecimiento de plantas e insectos. Los GDD se utilizan con medidas biológicas y otras medidas de control de plagas para cronometrar los tratamientos correctivos con las etapas de desarrollo del ciclo de vida de los insectos con el fin de aplicar el producto en el momento de mayor vulnerabilidad de las plagas.

Herramientas gratuitas están disponibles en línea para obtener asistencia en el uso de la información de GDD para programar las aplicaciones de reguladores de crecimiento de plantas (PGR por sus siglas en inglés) (UMass, New Hampshire GDD Resources). Encuentre calculadoras de GDD en NEWA Cornell y Climate Smart Farming. Consulte sus servicios regionales de extensión y universitarios para obtener información local sobre GDD.

Encuentre información sobre días de grado crecimiento para plagas comunes de Connecticut en s.uconn.edu/CTinsectsGDD.

Para obtener más información sobre las estaciones meteorológicas, consulte Uso de Datos de Estaciones Meteorológicas en los Terrenos Escolares y Campos Deportivos de Connecticut (ipm.cahnr.uconn.edu).

PREVENCIÓN Y CONTROL DE MALEZAS

Es más fácil prevenir la introducción de malezas que controlarlas después de su establecimiento. Las prácticas importantes para reducir las poblaciones de malezas incluyen:

• Erradicar las malezas recién germinadas antes de que se conviertan en problemas

• Eliminar mecánicamente las malas hierbas: Cuando sea posible, retirar rápidamente las malas hierbas que requieren atención. Priorizar la eliminación de malezas antes de que florezcan y produzcan semillas. Para áreas grandes (por ejemplo, parques infantiles), usar equipo especializado para mejorar la eliminación mecánica de malezas.

• Limpiar el equipo de siega y jardinería antes de transportarlo a otros Si las poblaciones de malezas

están identificadas y presentes en las áreas generales de césped, cuando sea práctico, cortar primero las áreas con menos malezas, antes de cortar las áreas con mayor población de estas.

• Controlar o eliminar las malezas alrededor de los edificios, en áreas paisajísticas y a lo largo de cercas y perímetros de propiedades.

• Reducir la introducción de semillas de malezas en las propiedades escolares. Minimizar la introducción de contaminantes de la capa superior del suelo y malezas que se mueven hacia los lechos de los jardines y las áreas de césped.

• Eliminar las malas hierbas del material vegetal o de los contenedores para evitar la introducción de malezas a una nueva área de paisaje y para reducir las poblaciones problemáticas futuras.

• Usar solo compost, acolchado y semillas libres de malezas.

• Comprar plantas de alta calidad o semillas de césped. Examinar todas las etiquetas de semillas para detectar la menor cantidad de malezas y semillas de cultivos presentes.

• Aumentar la capacidad de las plantas para competir con las malezas plantando más densamente de lo que es común en los paisajes convencionales con el fin de sombrear la superficie del suelo y reducir la germinación de las semillas de malezas. Teniendo en cuenta el tamaño de maduración de las plantas, colocar las plantas de manera que su follaje de traslape con el tiempo, en lugar de requerir acolchado para cubrir áreas grandes y abiertas.

• Se requiere un control de malezas consistente y diligente en los primeros 1-2 años para establecer una plantación libre de malezas.

• Tener en cuenta que las semillas de malezas pueden establecerse en la superficie del acolchado. Renovar la capa de acolchado en áreas de paisaje cada 1-3 años para evitar la germinación de semillas que pueden contaminar la superficie del acolchado.

• Prevenir o minimizar la producción de semillas o la propagación vegetativa de malezas anuales y perennes en el terreno con la pronta eliminación física o la aplicación de productos herbicidas de riesgo mínimo permitidos.

• Las barreras de malezas, como el acolchado, son útiles en parques de juego infantiles o áreas de paisaje para evitar la infiltración de malezas en áreas no plantadas. Se recomiendan 4-6″ de astillas de madera, corteza, cartón/periódico o acolchados de tela (Figura 30).

• La presencia de malezas a menudo indica un establecimiento inadecuado o mal programado o una plantación de paisaje estresada y enferma o un área de césped.
  • Buscar malezas indicadoras, que pueden proporcionar pistas sobre la salud del suelo en el paisaje o en el área de césped (Figura 31). Por ejemplo, la poa común o gamilla (bluegrass) anual prospera en suelos húmedos, excesivamente irrigados o mal drenados; La digitaria o pata de gallina (crabgrass) prospera en suelos cálidos y secos; La sanguinaria o pasto alambre (prostrate knotweed) crece en áreas
  • Las malezas siempre serán un desafío en áreas de césped mal sembradas o suelos desnudos y Cuando las malas condiciones de crecimiento o la actividad crean vacíos en el dosel del césped, las malezas inevitablemente llenan esos espacios. Las condiciones que fomentan el crecimiento de malezas deben corregirse para manejar con éxito las poblaciones de malezas.

• Modificar las prácticas culturales, o modificar las condiciones del suelo que favorecen la salud de la planta, reducirá las poblaciones de malezas.

• Los herbicidas de riesgo mínimo se pueden usar como parte de un programa integral de control de Los herbicidas de riesgo mínimo suelen ser productos postemergentes no selectivos.

• Pueden dañar o matar los tejidos vegetativos que entran en contacto con el herbicida, pero no se translocan a las raíces. Dado que estos productos herbicidas de contacto carecen de actividad residual y varían en eficacia, se necesitan aplicaciones repetidas para controlar nuevos brotes de crecimiento.

• Por lo general, son más eficaces en las malezas jóvenes, particularmente las anuales, mientras que a menudo logran un éxito mínimo en las malezas perennes establicedas.

CT DEEP proporciona una lista de productos de riesgo mínimo que han sido aprobados para su uso en propiedades K-8. Esta lista se puede encontrar en: portal.ct.gov/DEEP/pesticides.

• Tratamiento térmico: La quema con tanques de propano portátiles o los dispositivos de deshierbe con vapor se pueden usar como tratamiento puntual para el control no selectivo de la vegetación en áreas de césped no prioritarias y áreas de jardines, a lo largo de cercas y en estacionamientos, áreas de grava o grietas en las aceras.

• Más efectivo en malezas pequeñas anuales y juveniles (menos de 4-5 hojas; menos de unos pocos centímetros de altura) en primavera o principios del verano. El calor intenso daña o mata con mayor éxito a las plantas jóvenes que no tienen sistemas de raíces bien desarrolladas.

• Calentar las hojas el tiempo suficiente para destruir la cutícula cerosa de la hoja con el fin de interrumpir y destruir las células de la planta (pase lentamente sobre la planta; no se detenga en cada planta).

• Las malezas son más susceptibles a los tratamientos térmicos en condiciones secas.

• Nota: La quema se puede usar para controlar las malezas en áreas de jardines y césped, pero tenga en cuenta que se producirán daños a las plantas circundantes, por lo que puede ser necesario volver a sembrar césped alrededor de la maleza objetivo para evitar la germinación de nuevas malezas.

• Solarización: utilizada principalmente como una técnica de control de plagas de amplio espectro en áreas pequeñas y medianas. Una lámina de plástico transparente se puede extender sobre el suelo para atrapar el calor solar. El calor intenso matará principalmente a las plagas que se encuentran en las 6″ superiores del suelo, aunque el calor puede alcanzar una profundidad de 12-18″, matando muchas enfermedades transmitidas por el suelo, insectos, nematodos y semillas de malezas.

• El tratamiento debe programarse para que ocurra durante 4-6 semanas durante el calor del verano, cuando la radiación solar es más intensa.

• Mantener el suelo húmedo durante el proceso de solarización, ya que el suelo húmedo conduce el calor mejor que el suelo La solarización también puede mejorar la salud del suelo al aumentar la liberación de nutrientes y al alterar beneficiosamente el microbioma del suelo.

• Una vez que se retira el plástico, el área debe plantarse rápidamente, ya que el área limpia creada por el proceso estará sujeta a una rápida infestación por malezas que prosperan en suelos ricos en nutrientes (Tu et al.).

• Labranza: Útil en áreas de paisajes muy infestados de malezas. Una erradicación más exitosa es posible con malezas anuales. Se recomienda labrar el suelo en primavera u otoño, cuando el suelo alcanza una temperatura de al menos 60 °F y se desmorona fácilmente. Es posible que sea necesario repetir la labranza. La perturbación del suelo y la exposición a la luz solar pueden fomentar la germinación de las semillas de malezas superficiales. También se deben tomar medidas para minimizar la erosión del suelo por el viento y el agua dentro y alrededor del terreno labrado.

La identificación correcta es primordial. Algunas excelentes guías de identificación (solo en inglés) incluyen:

• Malezas del noreste, por Richard H. Uva, Joseph C. Neal y Joseph M. DiTomaso
• Invasive Plant List – CT Invasive Plant Working Group (CIPWG) (cipwg.uconn.edu)
• Landscape Weed Identification; Turf Weed Identification – UConn IPM (cahnr.uconn.edu)
• New Jersey Weed Gallery – Estación Experimental Agrícola de Rutgers
• Weed Management in Turf – Extensión Penn State
• Weed Herbarium – Extensión UMass
• Weed Identification & Management Universidad de Wisconsin-Madison

PREOCUPACIÓN ESPECIAL: MALEZAS INVASORAS

Una planta invasora es una especie no nativa que ha sido introducida o se ha esparcido desde el cultivo a hábitats no manejadas y causa daños ambientales. Para obtener una lista completa de las especies invasoras de Connecticut y su identificación y manejo, visite Connecticut Invasive Plant Working Group (CIPWG) en cipwg.uconn.edu. Las plantas se vuelven invasoras porque poseen una o más de las siguientes características: 

• Son prolíficas productoras de semillas y pueden establecer fácilmente nuevas plantas y crecer rápidamente en una amplia variedad de terrenos en diferentes condiciones.

• Son capaces de repoblar nuevas áreas debido a fragmentos de raíces, rizomas o tallos que se transportan dentro del suelo.

• Una vez introducidas, carecen de cualquier depredador natural que pueda manejar las poblaciones.

Algunas de las malezas invasoras más comunes que se encuentran en los paisajes de los terrenos escolares de Connecticut incluyen:

Herbáceas perennes y anuales:

• Common mugwort (Artemisia vulgaris)
• Garlic mustard (Alliaria petiolata)
• Japanese knotweed (Fallopia japonica)
• Japanese stiltgrass (Microstegium vimineum)
• Swallow-wort, black (Vincetoxicum nigrum) or pale (Vincetoxicum rossicum)

Enredaderas, árboles y arbustos leñosos: Asiatic bittersweet (Celastrus orbiculatus)

• Autumn Olive (Elaeagnus umbellata)
• Burning Bush (Euonymus alatus)
• Japanese barberry (Berberis thunbergii)
• Japanese Honeysuckle (Lonicera japonica)
• Multiflora rose (Rosa multiflora)
• *Tree-of-heaven (Ailanthus altissima)

* Tenga en cuenta que el árbol del cielo (tree-of-heaven) es la planta huésped preferida de otra especie invasora de preocupación, la mosca linterna manchada (SLF por sus siglas en inglés). Siga la guía de CT DEEP sobre qué hacer si encuentra SLF.

 Para obtener información sobre el control de plantas invasoras, consulte las Hojas informativas de UConn en ipm.cahnr.uconn.edu.

PREOCUPACIÓN ESPECIAL: HIEDRA VENENOSA (POISON IVY)

La hiedra venenosa no es una planta invasora; es nativa de los Estados Unidos. Es, por supuesto, problemático en un entorno escolar, si lo encuentran los estudiantes o el personal, debido a la erupción dolorosa y con picazón causada por urushiol, un aceite secretado por todas las partes de la planta. La hiedra venenosa puede aparecer significativamente diferente dependiendo de la época del año y la edad de la planta (Figura 32). Las características clave de identificación incluyen:

• Hojas: compuesto con tres folíolos. El tallo del foliolo central es significativamente más largo que los tallos de los dos foliolos laterales. Los bordes pueden ser lisos o dentados gruesos. La superficie puede ser brillante u opaca.

• Tallos: de color marrón rojizo; las enredaderas maduras a menudo tienen raíces aéreas que parecen pelos.

• Flores: racimos discretos en enrredaderas maduras.

• Fruta: racimos de color crema intenso de agosto a invierno.

• Hábito de crecimiento: típicamente crece como una enredadera trepadora o rastrera; puede parecer un arbutso.

Mejores prácticas de manejo

Es importante, y mucho más fácil, manejar las poblaciones de hiedra venenosa cuando las plantas son pequeñas. La hiedra venenosa crece y se propaga rápidamente. La eliminación rápida de una infestación reduce la cantidad de esfuerzo físico y los recursos necesarios para manejar la población, así como la necesidad de un tratamiento con pesticidas.

• Siempre usar ropa o equipo protector cuando se retire o se trabaje cerca de hiedra veneosa.

• Utilizar una camisa de manga larga, pantalones y guantes impermeables para reducir el contacto con el aceite de la planta.

• Las plantas pequeñas pueden ser arrancadas o desenterradas. Todas las partes de las raíces subterráneas y los rizomas deben eliminarse del suelo para evitar que vuelva a crecer.

• El corte, la poda o la labranza repetida matarán lentamente la hiedra venenosa. Comenzando a principios de la primavera, a medida que el crecimiento se hace evidente, cortar las plantas al nivel del suelo cada 1-2 semanas o cada vez que aparezca un nuevo crecimiento.

• Las plantas pueden ser cubiertas con cartón o plástico negro.

• Si una infestación de hiedra venenosa en la propiedad de la escuela se encuentra cerca de donde los estudiantes frecuentan (Figura 33), se puede consultar a CT DEEP para obtener ayuda para determinar si se puede justificar un tratamiento de emergencia con pesticida. Si el uso de pesticidas se considera necesario en una escuela pública, el Superintendente de Escuelas está autorizado para aprobar un tratamiento de emergencia. Para las escuelas privadas, el departamento de salud local tendría que tomar la determinación para el tratamiento de Si se aprueba una exención, se debe contratar a un aplicador profesional con licencia para proporcionar el tratamiento adecuado.

La hiedra venenosa ubicada lejos de las entradas de las escuelas o patios de recreo que no califica para una exención debe identificarse y bloquearse para evitar el contacto humano y, si es posible, eliminarse utilizando medios mecánicos y culturales.

PRÁCTICAS CULTURALES PARA LA PREVENCIÓN Y EL CONTROL DE INSECTOS Y ENFERMEDADES

En las propiedades escolares, debido a la mano de obra y los presupuestos limitados el manejo de plagas y enfermedades de insectos de plantas ornamentales/paisajes suele ser una prioridad menor que la de los campos deportivos. Las plagas del paisaje deben manejarse utilizando prácticas culturales sólidas, que incluyen:

• Planta correcta, lugar Las plantas sanas y vigorosas pueden defenderse mejor de las enfermedades y los ataques de plagas.

• Evaluar el sitio y seleccionar las plantas apropiadas. Las plantas que no son apropiadas para el sitio se estresarán, se debilitarán y serán más susceptibles al ataque de insectos y enfermdades.

• Ayudar a las plantas a resistir y tolerar las plagas proporcionando cantidades adecuadas de nutrientes y agua.

• Optimizar el tiempo de las actividades de mantenimiento para evitar la introducción de plagas. Por ejemplo, podar algunas especies de plantas en otoño puede fomentar brotes tiernos de crecimiento, que pueden ser susceptibles al daño por heladas en invierno. Las plantas dañadas y estresadas son más susceptibles a la presión de las plages.

• Seleccionar especies y cultivares resistentes a enfermedades e insectos.

• Apoyar insectos beneficiosos y enemigos naturales de las plagas seleccionando plantas que los atraigan a la zona ajardinada, reduciendo o eliminando así el uso de pesticidas.

• Practicar un buen saneamiento.

• Retirar y deseche las partes de plantas enfermas o infestadas y las plantas muertas.

• Rastrillar y desechar las hojas y frutos enfermos.

• Limpiar y compostar los escombros del jardín en el otoño.

• Prevenir la introducción y propagación de plagas. Usar semillas y material vegetal libre de enfermedades e insectos para prevenir la introducción de plagas en el paisaje.

INSECTOS DE CÉSPED

Los insectos pueden causar daños sustanciales a las plantas en el paisaje y al césped. En el césped, los síntomas del daño de los insectos pueden ser indiscriminados o parecerse a grandes parches de césped muerto. Dependiendo del insecto, el daño de alimentación puede ser evidente en las hojas de césped, el área de la corona o las raíces. Las larvas de escarabajos (p. ej., escarabajo japonés, escarabajo oriental, chafer europeo y chafer enmascarado del norte) pueden alimentarse ampliamente de raíces de césped y destruir rápidamente grandes extensiones; El césped inicialmente parece estar estresado por sequía y finalmente muere. Los escarabajos japoneses causan daños en el paisaje como adultos y como larvas. Mientras que las larvas se alimentan de raíces de césped, los adultos esqueletizan las hojas de las hojas de las plantas del paisaje, causando daños significativos.

Los ciclos de vida de los diferentes escarabajos varían ligeramente, dependiendo de la especie, dentro de una generación por año. Por lo general, los adultos emergen y ponen huevos a fines de junio/principios de julio, con el primer estadio larval eclosionando a fines de julio/ principios de agosto. Las larvas del segundo y tercer estadio continúan alimentándose hasta que se mueven hacia abajo en el suelo durante el invierno. En la primavera, reanudan la alimentación y pupan antes de emerger como adultos a principios del verano. La disposición de pelos en el extremo trasero de la “cola” (rastral pattern) se pueden usar para identificar la especie.

Monitorear la presencia de larvas a fines del verano es fundamental para detectar su presencia antes de que ocurra un daño por alimentación sustancial. A menudo, la presencia de larvas se detecta solo cuando grandes áreas de césped son destruidas por mamíferos que se alimentan de las larvas.

Aquí en el noreste, el daño a las áreas de césped de temporada fría también se puede atribuir a los insectos que se alimentan en la superficie. Los más frecuentes son chinche peluda (hairy chinchbug), escarabajo picudo (bluegrass billbug) y gusano de la telaraña de césped (sod webworm moth).

• Chinche peluda, tienen 2 generaciones por año, pasan el invierno en paja de césped. Las ninfas y los adultos se alimentan en la base de la planta de césped durante la temporada de crecimiento. Sus piezas bucales de succión son capaces de eliminar los nutrientes de las hojas de césped, haciendo que el césped parezca estresado por sequía. Por lo general, el daño se observa después de la estación seca de verano, cuando el césped no parece reverdecer a medida que regresa el clima más frío (Figura 34). El daño será evidente en lugares a pleno sol donde el césped está estresado por sequía. Más información: Michigan State University Extension.

• Las larvas del gusano de la telaraña de césped se alimentan activamente por la noche en la base de las plantas de césped. Los túneles sedosos son evidentes en la paja, especialmente temprano en la mañana cuando el rocío está presente. Las larvas se alimentan de hojas y tallos en la corona de la planta de césped y prefieren el césped que ha sido fertilizado consistentemente. El daño adelgaza el césped y los parches de césped color marrón estresado por sequía pueden ser evidentes. La mayoría de los daños serán evidentes a pleno sol. Los adultos (Figura 35) generalmente se pueden ver revoloteando por el césped al atardecer durante mediados del verano mientras depositan huevos en la base de las hojas de césped. Una vez que las larvas eclosionan, se alimentan en la base de la planta.

• El escarabajo picudo se alimenta de plantas de césped en la corona y la interfaz del suelo. Los gorgojos adultos ponen huevos en la base de la planta de césped. Las larvas eclosionadas luego se alimentan de plantas de césped a menudo en áreas a lo largo de una acera o camino de entrada, donde las temperaturas del suelo son más cálidas. El daño aparece como parches muertos de color marrón o parches de césped máspequeño.

MEJORES PRÁCTICAS DE MANEJO

Independientemente de la plaga, existen tácticas para reducir la población de plagas de insectos a un umbral aceptable para reducir el daño por alimentación.

• El monitoreo de plagas durante toda la temporada y la identificación correcta de insectos problemáticos es fundamental para poder respaldar las recomendaciones de control adecuadas. Consulte a especialistas de extensión para ayudar en el diagnóstico.

• Reducir el exceso de paja en el césped para reducir las áreas donde los insectos pueden protegerse o pasar el invierno.

• La eliminación general de los restos de césped en la primavera ayudará a revitalizar el césped.

• Seleccionar cultivares de césped mejorados y sobresiembre constantemente céspedes en áreas de alta prioridad. Se han desarrollado cultivares mejorados para apoyar la salud del césped y reducir el daño causado por la alimentación de insectos.

• La selección de céspedes que están mejorados con endófitos también disuadirá/repelerá a los insectos que se alimentan en la superficie.

• Mantener el césped saludable a través de una fertilización y riego adecuados. Las raíces sanas permiten que el césped resista el estrés y la presión por alimentación de los insectos.

Opciones de control biológico:

Los agentes de control biológico pueden mitigar o reducir las poblaciones de plagas de insectos. Todos los agentes de control biológico requieren un huésped para sobrevivir. Las opciones de productos biológicos incluyen:

• Grub gone (Bt galleriae), una cepa de Bt que ha tenido éxito como producto de control de larvas.

• Met52 (Metarhizium anisopliae) se encuentra naturalmente en los suelos; infecta y mata insectos, atacando garrapatas, trips, gorgojos, ácaros y moscas blancas.

Consulte con especialistas de extensión para conocer las opciones de control biológico disponibles en las escuelas. La hoja informativa de UConn Biological Pest Control Products (solo en inglés), que se encuentra en

s.uconn.edu/biologicalproducts, proporciona una lista de biocontrol para plagas de insectos de césped. Cuando sea permitido (escuela secundaria/propiedades municipales), se pueden considerar productos químicos para controlar las plagas de insectos. Seguir las instrucciones de la etiqueta cuando use todos los tratamientos químicos.

Se necesita una identificación correcta para proporcionar un control efectivo. El Laboratorio de Diagnóstico de Plantas de UConn (plant.lab.uconn.edu) o el Laboratorio de Diagnóstico CAES son recursos valiosos para ayudar con la identificación de plagas.

ENFERMEDADES DEL CÉSPED

Varios patógenos pueden causar daños graves a los céspedes. Un césped que se le da mantenimiento para apoyar su salud óptima debe ser capaz de soportar una actividad menor de enfermedades estacionales. Cuando las condiciones ambientales favorecen el crecimiento del césped y el césped es saludable, hay pocas oportunidades para que las enfermedades fúngicas sean un problema. Sin embargo, cuando las condiciones ambientales favorecen el crecimiento de un patógeno y el césped no es saludable, entonces hay oportunidad para enfermedades.

La mayoría de las enfermedades afectan a los céspedes estresados (p. ej., fertilidad inadecuada o excesiva, desequilibrio del pH, sequía, tráfico extensivo, corte muy bajo (scalped), etc.). La sobresiembra de nuevos cultivares con una mejor tolerancia genética a un patógeno o que se producen para mejorar el vigor del césped puede reducir la incidencia de enfermedades.

Mantener la salud del césped con prácticas adecuadas de manejo (fertilizantes, riego, labranza) mantendrá el césped saludable y limitará la incidencia de enfermedades. Las cuchillas de la cortadora de césped siempre deben estar afiladas para reducir las heridas durante cada evento de corte. Si el césped se irriga, el riego debe ocurrir temprano en la mañana, de modo que las superficies de las hojas de césped se sequen rápidamente.

Muchas enfermedades requieren superficies húmedas prolongadas de las hojas para permitir la germinación y el movimiento del hongo hacia la planta de césped. La reducción del exceso de paja en la interfaz césped/suelo puede limitar la hibernación y la supervivencia de las estructuras fúngicas (micelio y esporas) durante las condiciones ambientales desfavorables.

Algunas enfermedades del césped atacan activamente al césped en climas fríos (mohos de nieve (Figura 36) o durante climas húmedos extremadamente cálidos (Manche parda (Brown patch), pythium, parche de verano (summer patch). Otras enfermedades pueden estar activas en las condiciones templadas de primavera u otoño (mancha dólar (dollar spot), hilo rojo (red thread). Los “signos” de infección son el patógeno fúngico que causa la enfermedad, mientras que un “síntoma” es una respuesta de la planta causada por una infección fúngica activa. Los síntomas pueden ser manchas en las hojas, césped muerto o marchito que a menudo se muestra en un patrón. Los síntomas pueden ser evidentes en el césped de corte más bajo y menos evidentes en el césped mantenido a mayor altura de corte.

El monitoreo constante de la enfermedad debe ocurrir durante toda la temporada de crecimiento. Es fundamental confirmar la identidad del patógeno para determinar cualquier ajuste necesario a una práctica cultural o para identificar el tratamiento químico correcto. Una identificación incorrecta puede contribuir a un tratamiento inadecuado que no mejorará la salud del césped. La confirmación de la enfermedad requiere un examen por parte de un patólogo de césped. El patólogo del césped puede recomendar la medida de control adecuada una vez que el organismo de la enfermedad se identifica correctamente.

El laboratorio de patología del césped de UConn (cahnr.uconn. edu / turflab) puede confirmar la enfermedad del césped y recomendar modificaciones en los programas de manejo que reducirán la gravedad de la enfermedad. Para ser examinada adecuadamente, una muestra de césped debe incluir tanto el césped muerto/moribundo como el césped sano de los alrededores.

PLAGAS MOLESTAS

Los administradores de terrenos de las escuelas a menudo tienen que abordar el daño a las plantas del paisaje atribuido a plagas molestas, como venados, gansos, marmotas, topos y ratones de monte. Otros mamíferos (por ejemplo, castores, zorrillos) pueden causar problemas en las propiedades de la escuela, dependiendo de las condiciones ambientales del área. Comuníquese con la División de Vida Silvestre de CT DEEP para obtener ayuda con las mejores prácticas de manejo al considerar las opciones de manejo para estas plagas. Se debe priorizar la seguridad de los estudiantes y el personal.

VENADO

Los venados de cola blanca (Odocoileus virginianus) son principalmente exploradores. Como herbívoros, se alimentan de arbustos leñosos, árboles y plantas herbáceas con flores (forbs). Cuando los venados encuentran un lugar donde la comida es fácilmente accesible, frecuentarán continuamente esa área. Los venados pueden ser “entrenados” para visitar un área; regresarán a lugares donde saben que han encontrado comida. Cuando una fuente de alimento preferida, como bellotas, maíz o heno, es abundante, la devorarán rápidamente, pero cuando la vegetación preferida no está disponible, los venados comerán casi cualquier cosa para sobrevivir. En condiciones difíciles, cuando la sequía o el hambre son una posibilidad, los venados arrancarán la corteza de pequeños árboles y ramas. Los venados también hieren y desfiguran los árboles jóvenes frotando sus astas contra la corteza. El método más efectivo para disuadir a los venados de causar deformaciones en el paisaje es plantar árboles, arbustos y plantas perennes que los venados prefieren no comer. Si bien ninguna planta es completamente a prueba de venados (Figura 36) (los venados jóvenes no saben qué plantas son apetitosas hasta que las prueban), hay muchas que no les gustan o evitan.

Los venados tienden a evitar las plantas:

• con aromas fuertes y sabores amargos y ásperos;
• con espinas o aguijones en hojas o tallos;
• que tienen follaje peludo.
• que son venenosos o tienen savia espesa, similar al látex.

Mejores prácticas de manejo

La combinación de estrategias a utilizar para reducir el daño de la exploración de los venados y proteger el material vegetal en las propiedades escolares incluyen:

• Incorporar plantas resistentes a los venados en el paisaje (consulte la Tabla 5, Apéndice).

• Dividir el paisaje escolar en zonas de preferencia de alimentación de venados, diferenciadas por el atractivo para los venados y el daño potencial. Plantar las plantas más resistentes a lo largo del borde más alejado de la propiedad donde frecuentan los Las plantas que son más susceptibles a los daños por exploración de venados deben usarse con poca frecuencia e intercalarse con plantas resistentes a los venados o cultivarse dentro de un área cercada o protegida, como el patio de una escuela.

Proteger los árboles jóvenes y aquellos con corteza delgada con dispositivos de protección para desalentar la alimentación y el frotamiento de los venados.

• Usar protectores de árboles, envolturas plásticas para árboles, lona, mayas o líneas de pesca para restringir el acceso a plantas jóvenes o plantas de importancia.

• Usar cercas para restringir el acceso de los venados cuando sea posible. Las cercas deben tener al menos 7-8 pies de altura, con no más de 6 “x 6” de espacio, y deben extenderse hasta el seulo.

• Incorporar el uso de repelentes de riesgo mínimo aprobados por la EPA y CT DEEP. Todos los productos utilizados para desalentar la alimentación deben ser incluidos en el plan de MIP del distrito si se aplican en un paisaje escolar.

• Cuando sea apropiado, usar luces activadas por movimiento, aspersores de agua o ruidos, para asustar a los venados y hacer que huyan.

Lea más en UConn IPM Deer Management.

GANSOS

Los gansos canadienses (Branta canadensis) son una preocupación común para muchos campos deportivos escolares y céspedes en Connecticut. Los campos deportivos y el césped de la escuela cumplen con las principales preferencias de hábitat de los gansos. Los gansos prefieren alimentarse de pasto azul de Kentucky y raigrás perenne, céspedes importantes para el uso en campos deportivos aquí en el noreste. Prefieren áreas de césped abierto para el aterrizaje y el pastoreo, ubicadas cerca de un cuerpo de agua.

Si bien no todas las propiedades escolares contienen una fuente de agua, muchas están situadas a una milla de otros lugares, como campos de golf, parques de la ciudad o parques de oficinas corporativas. Estos lugares a menudo proporcionan las fuentes de agua que los gansos necesitan para sobrevivir. Los gansos deben permanecer cerca de una fuente de agua durante la temporada de muda (un período de cuatro a cinco semanas en verano cuando las aves no vuelan), mientras arrojan y vuelven a crecer las plumas externas de sus alas. En otras épocas del año, los gansos a menudo frecuentan áreas abiertas hasta una milla de distancia de una fuente de agua.

Algunos de los principales problemas que se pueden atribuir a las grandes poblaciones de gansos en los terrenos escolares incluyen:

• La actividad de los gansos interfiere con el manejo libre de pesticidas de los céspedes. Los gansos son destructivos para los campos deportivos y las áreas generales de césped en las propiedades escolares. La alimentación de gansos ocasiona áreas con césped delgado o suelo desnudo, lo que puede conducir a la invasión de malezas y la erosión del suelo

• Mientras se alimentan de césped, los gansos arrancan las plantas directamente del suelo, interrumpiendo la uniformidad de la superficie de juego y contribuyendo a la disminución de la calidad general de los campos deportivos de césped o áreas de césped. Esto a menudo resulta en una mala tracción/estabilidad para el atleta, actuando en contra de la responsabilidad principal de los gerentes de terrenos escolares de proporcionar una superficie de juego segura.

• También son perjudiciales para las prácticas de sobresiembra necesarias y el posterior establecimiento de césped. La sobresiembra es una práctica de mantenimiento necesaria y crítica utilizada en terrenos escolares que no pueden usar pesticidas para garantizar superficies de juego densas, uniformes y libres de malezas. Donde los gansos frecuentan, los administradores de terrenos tendrán el reto de proporcionar campos deportivos seguros y áreas generales de césped.

• Además del pastoreo excesivo de las áreas de césped, un gran número de aves acuáticas crean condiciones insalubres para los estudiantes atletas, que se resbalan sobre las heces de gansos depositadas en las áreas de césped (Figura 38). Una acumulación de heces de gansos puede presentar un riesgo para la salud de los estudiantes que juegan, caminan o comen cerca de lugares donde los gansos Las heces también se pueden transportar a los edificios escolares en las suelas de los zapatos de los estudiantes. Las heces pueden adherirse a la maquinaria de corte y ser transportadas a múltiples campos, creando un problema difícil de limpiar. Las heces de gansos pueden contener numerosos agentes bacterianos que contribuyen a una sobreabundancia de nitrógeno, lo que desencadena la proliferación de algas y degrada la calidad del agua de las vías fluviales cercanas.

• Los gansos no solo destruyen estéticamente el césped y áreas de jardín, sino que también aumentan los costos de mantenimiento asociados con la limpieza de las heces de los gansos.

• Los gansos pueden causar problemas de ruido que son perjudiciales para un entorno de aprendizaje y plantean peligros para el movimiento de personas. También pueden ser agresivos ya que se congregan en grupos grandes.

Para las áreas de césped que han sido densamente pobladas con gansos, las prácticas culturales son de importancia crítica para reparar el daño y permitir la recuperación de las áreas de césped. Se debe priorizar la sobresiembra constante, la poda adecuada, la fertilización, el riego y las prácticas de labranza para fomentar la recuperación y el mantenimiento de la salud de la superficie de césped que apoya la actividad de los estudiantes y la seguridad de los jugadores.

Mejores prácticas de manejo

La mayoría de los métodos no letales para reducir las poblaciones de gansos solo logran una efectividad temporal. Los métodos no letales para el manejo de gansos incluyen modificar el comportamiento del ganso o el hábitat que es atractivo para los gansos. La modificación del hábitat es necesaria para obtener resultados no letales a largo plazo (Smith, Craven y Curtis, 1999). Para obtener los mejores resultados, utilice técnicas múltiples y coordinadas que sean apropiadas para el entorno escolar en el momento más efectivo.

Para desarrollar un programa exitoso de manejo de gansos, considere las siguientes estrategias:

• Identificar las características del sitio habitado por gansos que son más atractivas para estos (por ejemplo, seguridad, alimentos, sitios de anidación, agua).

• Identificar la época del año en que las poblaciones de gansos son problemáticas. Considerar las opciones de control disponibles en función de las restricciones reglamentarias o logísticas, la efectividad y aceptabilidad de las técnicas de control de poblaciones y el apoyo administrativo/comunitario. Considere los costos y el presupuesto apropiado.

• Prohibir o desalentar la alimentación de gansos y colocar letreros que disuadan a las personas a no alimentarlos. Las políticas integrales con respecto a la alimentación deben mostrarse en un lugar prominente. La División de Vida Silvestre de DEEP ha desarrollado un folleto “Do Not Feed Waterfowl” (ct.gov ) que describe los efectos perjudiciales de alimentar a los gansos residentes de Canadá y otras aves acuáticas. Para obtener más información o para solicitar un letrero, llamar a la División de Vida Silvestre (860-418-5960).

• Los elementos disuasorios visuales, las barreras y la exclusión son componentes recomendados en un plan repelente de gansos.

• Un ambiente escolar tiene consideraciones distintivas que pueden impedir el uso o rechazar elementos disuasorios. Los elementos disuasorios y las barreras pueden no ser apropiados para un entorno escolar, dadas las preocupaciones de seguridad y responsabilidad de los estudiantes.

• En áreas donde la seguridad de los estudiantes no es la principal preocupación (por ejemplo, parques municipales y espacios abiertos, o tierras estatales), se pueden considerar elementos disuasorios físicos, que evitan que los gansos vuelen a un área. Los elementos disuasorios y las barreras deben utilizarse en combinación con otras tácticas para obtener resultados efectivos.

• Se ha informado que los señuelos de coyote (anecdóticamente) son efectivos, especialmente cuando se mueven al menos dos veces por semana alrededor del sitio.

• La exclusión es una táctica efectiva a lo largo de los cuerpos de agua cuando los gansos no vuelan durante el período de muda de verano. En esta época del año, los gansos son retenidos por cualquier barrera de más de un pie de altura (por ejemplo, cercas de cuerda o alambre con cintas colgantes).

• La modificación del hábitat puede reducir el número de aves atraídas al área. La practicidad de varios métodos de modificación del hábitat variará según el área. Los cambios pueden depender de si hay un cuerpo de agua en el campus de la escuela o si los gansos están aterrizando constantemente en áreas de césped abierto o campos deportivos escolares desde una ubicación vecina.

• Elegir el método (s) de modificación del hábitat que reducirá las características “atractivas” identificadas. Las técnicas que no abordan los cambios biológicos o de comportamiento en la actividad del ganso probablemente no resolverán el problema a largo plazo.

Alterar el diseño del paisaje puede reducir su atractivo como área de aterrizaje o alimentación. Los gansos se sienten incómodos aterrizando o alimentándose en áreas con poca visibilidad de posibles depredadores. Siempre que sea posible, altere los componentes del paisaje que prefieren los gansos y diseñe estratégicamente paisajes cerca de campos deportivos para desalentar el aterrizaje. Los arbustos y árboles pequeños intercalados a lo largo de un área de alimentación o plantados a lo largo del borde de un cuerpo de agua reducen la cantidad de espacio que los gansos tienen para aterrizar y despegar. En áreas de campo no atléticas, permitir que los céspedes permanezcan sin cortar también puede disuadir a las poblaciones de gansos.

• “Hazing”, o asustar a los gansos de un área, es una técnica a considerar para alejar a los gansos de un área donde el pastoreo no es Esta práctica generalmente ofrece un éxito temporal mientras los gansos se acostumbran a las perturbaciones. Los ruidos que disuaden el movimiento de los gansos pueden ser poco prácticos en un entorno escolar.

• También se pueden contratar servicios comerciales de perros que realizan visitas diarias para interrumpir los ciclos de comportamiento de los gansos. Después de algún tiempo de visitas diarias, los gansos se reubican para evitar a los perros. Si bien los servicios para perros pueden tener un costo alto, la mano de obra adicional requerida para limpiar las heces de los gansos de los campus escolares, pasillos, césped general y césped deportivo puede hacer que el costo del servicio sea una consideración práctica.

• Los repelentes químicos están regulados como pesticidas y pueden no estar permitidos bajo las regulaciones de pesticidas de Connecticut. Si bien los repelentes pueden ser efectivos, son costosos y requieren aplicaciones repetitivas constantemente. Pueden ser prácticos para un área de césped pequeña, bordeando un lago o estanque, pero no son adecuados para grandes extensiones de campos deportivos.

Para obtener más información sobre los gansos y las opciones de control, consulte CT DEEP.

MARMOTAS

Las marmotas (Marmota monax) (Figura 39), conocidas en inglés como “groundhogs” o “woodchucks”, a menudo se ven a lo largo de los bordes de los bosques y campos abiertos y son una molestia común en paisajes residenciales y escolares. El daño a las plantaciones de paisajes y jardines comestibles puede ser causado por las excavaciones de las marmotas (Figura 40), por su alimentación y también porque roen o arañan los árboles.

 

paisajes recién plantados, apuntando al material recién plantado, especialmente las plantas perennes y anuales ricas en nutrientes.

Las marmotas son poderosas excavadoras: excavan en céspedes, jardines o a lo largo de muros de piedra y desarrollan grandes y complejas guaridas subterráneas, generalmente con una entrada principal y una o más rutas de escape. La entrada a su madriguera a menudo se establece debajo de cobertizos u otras estructuras, lo que puede socavar los cimientos. Los agujeros de madriguera y los montículos de tierra producidos por su excavación pueden presentar peligros cuando se encuentran donde los estudiantes u otras personas caminan sobre el césped o acceden a áreas de campos deportivos. Cuando abandonan sus madrigueras, zorrillos, zarigüeyas y mapaches pueden habitarlos. Con pocos depredadores, hay pocas opciones para mantener sus poblaciones bajo control.

Mejores prácticas de manejo

Exclusión física

• Siempre que sea posible, usar cercas de alambre para excluir a las marmotas de las nuevas Los bordes deben estar enterrados 1-2 pies de profundidad en el suelo para bloquear la excavación. Las marmotas pueden trepar cercas, por lo que las cercas deben tener al menos 3-6′ de altura, con la parte superior de 12″ suelta y doblada hacia afuera en un ángulo de 90° (Figura 42).

• La excavación debajo de cobertizos u otras estructuras puede evitarse instalando malla de alambre galvanizado a lo largo del perímetro de la estructura o la abertura visible. Entierre la malla al menos 1.5′ a 2′ bajo tierra.

• La construcción de una barrera visible puede evitar que las marmotas identifiquen el área como un sitio de alimentación. Para vegetales pequeños o jardines de camas elevadas en las escuelas, las cubiertas de camas o una pared de plástico negro de 3 pies pueden disuadir la alimentación.
• La cerca eléctrica puede ser una opción, pero puede no ser económicamente factible o segura en áreas donde los estudiantes

Trampas

• La captura en jaulas es eficaz para eliminar y/o controlar las poblaciones de marmotas. Si bien las regulaciones varían en cada estado, la captura viva y reubicación es legal en el estado de Connecticut. Nota: Es legal, pero no recomendado, reubicar a las marmotas en tierras y bosques estatales. Muchos animales propagan enfermedades; La reubicación de cualquier animal puede simplemente transferir el problema a otros lugares. CT DEEP ofrece más información.
• Las trampas deben tener el tamaño adecuado y colocarse cerca de la entrada de la madriguera, con barreras en ambos lados para dirigir a la marmota hacia la trampa. Se recomienda el uso de cebo en trampas.

• Revisar las trampas varias veces al día. Dado que las marmotas están activas durante el día, las trampas deben cerrarse por la noche y reiniciarse al amanecer para evitar la captura de animales nocturnos no objetivo, como zorrillos y mapaches.

25 (b) Repelentes de mínimo riesgo

• La lista de productos de riesgo mínimo aprobados por DEEP y etiquetados para repeler las marmotas están permitidos para su uso en propiedades escolares. Se requiere un aplicador de pesticidas con licencia.

Los ingredientes del producto pueden incluir extractos de plantas (menta, clavo o aceite de gaulteria) o la orina de depredadores de la marmota, como los coyotes.

• Los productos de riesgo mínimo requieren aplicaciones repetidas de pulverización: los eventos de lluvia pueden mitigar su efectividad y el crecimiento de nuevas plantas no está protegido sin una aplicación repetida.

• Tener en cuenta que los productos de riesgo mínimo 25 (b) pueden no estar registrados y aprobados por la EPA, por lo que la eficacia puede no estar evaluada.

• Consultar la lista DEEP de pesticidas exentos de registro federal del estado de Connecticut (disponible en:portal.ct.gov/DEEP/pesticides).

Dependiendo del alcance del problema, puede ser necesario contratar a un Operador de Control de Vida Silvestre de Pestes (NWCO por sus siglas en inglés) con licencia. Consulte la hoja informativa de CT DEEP para obtener más detalles.

TOPOS

Los topos suelen ser de poca preocupación en los paisajes mantenidos. Por lo general, solo se notan cuando su actividad causa daños a los céspedes o plantas de paisaje. El daño de los topos en los lechos de los jardines o áreas de césped es el resultado de la excavación de túneles en busca de gusanos, insectos (larvas) y otros invertebrados (Figura 43). La madriguera puede remover plantas y secar sus raíces.

La actividad de los topos puede generar una mayor preocupación en las propiedades escolares, particularmente en las áreas utilizadas para juegos recreativos, que deben manejarse como libres de pesticidas. Cuando la actividad de los topos afecta la salud de las plantas del paisaje, dificulta las prácticas de mantenimiento del césped o afecta la seguridad de los jugadores, su presencia en el paisaje municipal o escolar puede no ser tolerable.

Mejores prácticas de manejo

Los administradores de terrenos escolares enfrentan un desafío significativo para reducir las poblaciones de topos por encima de los umbrales tolerables en las propiedades escolares libres de pesticidas. El monitoreo es fundamental para mantener el daño al mínimo. Los esfuerzos de control deben comenzar tan pronto como los agujeros activos, montículos o túneles superficiales sean evidentes. Sin el uso de opciones de control químico, puede ser necesaria una combinación de diferentes técnicas.

Tener en cuenta la seguridad de los estudiantes al usar cualquier opción de control. Las trampas u otros dispositivos de control pueden no ser opciones factibles en terrenos escolares o campos deportivos. La colocación de las trampas debe elegirse cuidadosamente, ya que nunca deben representar un peligro para los estudiantes.

En áreas donde se sabe que habitan los topos, se necesita un monitoreo continuo para detectar la reinfestación. Los niveles de control deseados y las prácticas de mantenimiento previstas deben documentarse en el plan de MIP de la escuela.

• La captura es el método más confiable para el control de topos, pero debe usarse lejos de las áreas donde los estudiantes frecuentan. Es más eficaz durante la primavera y el otoño cuando la actividad de los topos es alta, aunque los topos pueden quedar atrapados en cualquier época del año. Los fabricantes de trampas proporcionan instrucciones detalladas, que deben seguirse cuidadosamente. Los topos pueden detectar fácilmente objetos extraños en su madriguera, por lo que las trampas deben estar situadas alrededor o encima del túnel, o el topo bloqueará esa parte del túnel y cavará alrededor o debajo del objeto.

• Las barreras subterráneas verticales pueden proporcionar un alivio temporal en pequeñas plantaciones de paisajes, pero en áreas grandes y abiertas no son prácticas. Se construyen con malla de alambre galvanizado, revestimiento de aluminio o malla de alambre enterrada a 18-24″ de profundidad.

• En las propiedades escolares, se permite el uso de cebo y fumigantes de riesgo mínimo aprobados por DEEP y etiquetados para topos en las propiedades escolares. Con cualquier producto plaguicida, la plaga objetivo debe controlarse sin dañar a otros mamíferos que puedan consumir directamente o entrar en contacto con el producto.

• Para obtener más información, consulte Manejo de topos en paisajes escolares de Connecticut (cahnr.uconn.edu).

GARRAPATAS

La identificación correcta de la especie es fundamental para determinar qué acción, si la hay, se necesita para manejar las garrapatas. Las garrapatas de venado de patas negras (Ixodes scapularis) pueden transmitir enfermedades transmitidas por garrapatas como Lyme, Babesiosis, Anaplasmosis y el virus Powassan, amenazando la salud de los estudiantes y el personal escolar. Las garrapatas estrella solitaria (Amblyomma americanum) son cada vez más frecuentes en CT y también pueden transmitir enfermedades (por ejemplo, ehrlichiosis, tularemia). Viajan a través de la hierba cortada y se pueden encontrar en el césped, así como en bosques, campos de hierba y bordes de carreteras.

Mejores prácticas de manejo

La mejor manera de prevenir las poblaciones de garrapatas donde hay niños es modificar el hábitat para evitar su migración y supervivencia cerca de los edificios escolares y las áreas de juego.

• Monitorear la presencia de garrapatas durante toda la temporada.

• Reducir las áreas sombreadas y húmedas las cuales son preferidas por muchas garrapatas.

• Eliminar el hábitat que atrae o protege a los huéspedes de garrapatas, como ciervos o
• Eliminar pilas de madera, muros de piedra u otras estructuras que puedan albergar ratones.
• Reemplazar las plantas que los venados prefieren comer con plantas resistentes a los venados (consulte la Tabla 5, Apéndice).
• Cuando sea posible, en áreas con altas poblaciones de venados, considere una cerca para mantener alejados a los venados y reducir las poblaciones de garrapats.

• Practicar un buen saneamiento para eliminar la hojarasca, incluida la limpieza de la hojarasca de los bordes del campo cerca de áreas boscosas o no admintradas.

• Hay que asegurar de que las hojas recogidas y apiladas estén bien alejadas de la actividad de los estudiantes. La investigación del Departamento de Salud de Nueva Jersey encontró que las poblaciones de ninfas de garrapatas negras se triplicaron cuando las hojas fueron rastrilladas o arrastradas a lo largo de los márgenes del bosque, en comparación con las áreas donde las hojas no fueron perturbadas o recolectadas por la intervención humana (Lampman, 2020).

• Mantener a los niños fuera de las áreas altas de hierba, que pueden albergar un mayor número de Restrinja el movimiento en estas áreas con señalización o barreras si es necesario.

Considere instalar una zona de amortiguamiento de grava de 3 pies de ancho entre áreas boscosas y campos.

• Usar productos de riesgo mínimo aprobados por CT DEEP para reducir las poblaciones de Si existe una política de MIP para el distrito escolar, todos los productos deben ser referenciados en el plan de MIP del distrito, así como aplicados por un aplicador de pesticidas con licencia.

• Animar a los padres a considerar el uso de productos repelentes de garrapatas y a vestir a sus hijos con calcetines y pantalones de colores claros para facilitar la búsqueda de garrapatas.

Para obtener más información, consulte Understanding and Managing Ticks de Cornell University Extension (nysipm.cornell.edu) y Tick Management Handbook de CT Agricultural Experiment Station (CAES) (solo en inglés) (ct.gov/caes).

MOSQUITOS

Los mosquitos pueden actuar como vectores de muchas enfermedades virales, como la encefalitis equina oriental (EEE por sus siglas en inglés), el Zika y el Nilo Occidental, lo que representa una amenaza para la salud de los estudiantes y la comunidad escolar. Por lo general, descansan en vegetación o lugares sombreados durante el día y ponen huevos en charcos de agua estancada.

Mejores prácticas de manejo

Para eliminar las poblaciones de mosquitos de la propiedad de la escuela, emplear una combinación de tácticas de manejo apropiadas.

• Monitorear para detectar poblaciones de mosquitos durante toda la temporada, especialmente si hay precedentes históricos de EEE o Nilo Occidental.

• Modificar el entorno escolar para eliminar el hábitat que apoya la cría de mosquitos y los sitios de descanso de adultos.

• Hay que asegurar de que todos los lugares donde se pueda atrapar y retener el agua se drenen al menos semanalmente, incluidas las cuencas de captación de agua, los desagües pluviales, las áreas bajas, los patios de almacenamiento de equipos, los equipos para campos deportivos y patios de juegos infantiles.

• Reducir o eliminar la maleza densa y otra vegetación de los alrededores.

• Cortar las áreas de césped frecuentadas por la comunidad escolar y evitar que los niños ingresen a áreas altas de césped.

• Mejorar la circulación de aire alrededor de los edificios escolares, cuando sea posible, para desalentar la aparición de mosquitos. Promover la brisa natural; Podar las plantas que están demasiado cerca de los edificios.

• Asegurarse de que las ventanas y puertas estén bien selladas para evitar que los mosquitos entren al edificio.

Siempre que sea posible, mejorar la ventilación cruzada; La brisa reducirá la actividad de los mosquitos.

• Donde las poblaciones son más grandes, y cuando enfermedades como EEE son una preocupación, limitar las prácticas deportivas y las actividades generales al final de la tarde y en el anochecer.

• Seguir las pautas del plan de MIP del distrito para notificar a los estudiantes, el personal y los padres de cualquier problema de salud relacionado con garrapatas y mosquitos.

• Usar productos de riesgo mínimo aprobados por CT DEEP para controlar las poblaciones de mosquitos. Si existe una política de MIP para el distrito escolar, todos los productos utilizados deben estar referenciados en el plan de MIP del distrito. Asegurarse de que el aplicador tenga la licencia adecuada para tratar mosquitos en las propiedades escolares. Contratar a un aplicador profesional con licencia equipado para aplicar el tratamiento adecuado si es necesario.

• Cuando se hayan identificado AEE/Nilo Occidental/Zika y el nivel de actividad justifique tratamiento, se deben usar plaguicidas convencionales. Para las escuelas públicas, el Superintendente de Escuelas está autorizado para aprobar el tratamiento Para las escuelas privadas, el departamento de salud local tendría que tomar la determinación para un tratamiento de emergencia.

Más información está disponible en CT DEEP o IPM para Pennsylvania Schools and Childcares.

GUSANOS SALTADORES

Si bien la mayoría de las lombrices de tierra no son nativas de los Estados Unidos, muchas especies de lombrices de tierra brindan beneficios a los suelos urbanos al ayudar a mejorar la porosidad, el drenaje y la aireación del suelo. Sin embargo, la preocupación ha crecido en la última década por varias especies de lombrices, predominantemente de la especie Amynthas, la cual se ha reportado que causan daños a los suelos de paisajes, céspedes y bosques. Estas especies, conocidas como gusanos saltadores (el nombre común de varias especies de aspecto similar), pueden cambiar significativamente la textura y la composición de los suelos superficiales.

Los gusanos saltadores comen la materia orgánica de la superficie del suelo y aceleran dramáticamente el proceso normal de descomposición y liberación de nutrientes en el suelo. Mientras que las lombrices de tierra europeas distribuyen sus humus de alto valor nutritivo (heces) por todo el suelo, los gusanos saltadores depositan humus en la superficie del suelo, donde los nutrientes no están disponibles para las plantas. El humus es similar en apariencia y textura a granos de café (Figura 44).

La combinación del humus con la agitación agresiva del suelo forma una estructura de suelo gruesa y granular con grandes bolsas de aire, que pueden afectar la capacidad de las plantas para producir y anclar raíces, absorber agua y extraer nutrientes. Cuando se introducen en una propiedad, pueden destruir bordes de bosques saludables, áreas de césped y jardines, lo que resulta en lixiviación de nutrientes, desecación de raíces, erosión del suelo, destrucción de la red alimentaria microbiana del suelo y muerte de las plantas. Aunque principalmente es un problema en áreas ajardinadas, existe una preocupación de que estas lombrices ocasionen terrenos inestables cuando las poblaciones se extienden a áreas de césped recreativo donde juegan los niños.

Los gusanos saltadores se encuentran cada vez más en paisajes urbanos, mantenidos y naturales. Las especies invasoras viven en la capa superior del suelo, en escombros y hojarasca. Prosperan en bosques, patios caseros, parques, pilas de compost y bordes de carreteras. Las especies comunes de gusanos saltadores en Connecticut son especies anuales. Se pueden reconocer fácilmente de julio a septiembre. Los gusanos saltadores se pueden identificar por varias características clave:

• Golpes o movimientos de “salto” como serpientes cuando se les
• Alta densidad de gusanos adultos visibles y muy activos cerca de la superficie del suelo desde finales de junio hasta mediados de
• De textura lisa y color brillante metálico; gris a marrón oscuro brillante; color uniforme. 5-8″ de largo. Cuerpo delgado, seco, liso y firme, menos viscoso al tacto que otras lombrices de tierra (p. ej., nightcrawlers).
• El clitelo (banda) de color blanco crema a gris rodea el cuerpo; liso, no levantado y ubicado más cerca de la parte frontal del cuerpo (Figura 45).

Mejores prácticas de manejo

Las precauciones para limitar la introducción y el movimiento involuntario de gusanos saltadores y capullos de una propiedad a otra son críticas. Las tácticas de prevención son actualmente las opciones más realistas y viables para controlar la propagación de estas poblaciones de lombrices invasoras:

Obtenga más información en: La hoja informativa de UConn Gusanos Saltadores (ipm.cahnr.uconn.edu).

ABEJAS Y AVISPAS

Si bien las abejas y las avispas son extremadamente importantes para preservar un medio ambiente saludable, su actividad puede ser una preocupación en lugares donde las personas con alergias a las picaduras de abejas pueden estar presentes. Las abejas son polinizadores esenciales de plantas, y muchas especies de abejas nativas se enfrentan a la amenaza de extinción. Las avispas son depredadores de insectos y juegan un papel importante en el control de otras plagas de insectos. La mayoría de las especies de abejas y avispas son solitarias y generalmente no pican, ya que carecen del instinto de protección de nidos de las abejas o avispas sociales.

A medida que se ha reportado de la necesidad de la supervivencia de los polinizadores, los administradores de terrenos y muchos en la comunidad escolar están interesados en fomentar la actividad de los polinizadores mediante la integración de especies de plantas nativas que atraen a los polinizadores al paisaje. Al mismo tiempo, la presencia de abejas y avispas puede ser una causa de preocupaciones de seguridad de los estudiantes en el entorno escolar. Las picaduras de abejas o avispas pueden ser potencialmente mortales para aquellos que tienen reacciones alérgicas.

Si bien ni las avispas ni las abejas representan necesariamente una amenaza para los humanos, generalmente no son bienvenidas cerca de los niños en un entorno escolar. Las abejas y avispas sociales son más propensas a picar, pero solo cuando se ven amenazadas mientras defienden sus nidos. Los nidos grandes ubicados cerca de las entradas de las escuelas o áreas recreativas representan la mayor preocupación y lo más probable es que se necesite la acción de los administradores de los terrenos escolares.

Mejores prácticas de manejo

La identificación de la especie es fundamental para determinar qué acción, si es que hay alguna, se necesita para controlar las abejas o avispas en la propiedad de la escuela. Las estrategias de control difieren según la especie y la ubicación donde se encuentra la actividad.

MONITOREO, INSPECCIÓN Y PREVENCIÓN

• Monitorear regularmente los nidos de abejas y avispas. Las áreas de césped utilizadas con frecuencia y las plantaciones de paisajes que rodean los edificios escolares, así como los bordes de las propiedades, deben inspeccionarse regularmente.

• Los nidos pueden construirse en el suelo, debajo de los bordes de techos de edificios, en huecos de paredes, en árboles, debajo de troncos o pilas de rocas, y otros sitios protegidos.

• Los nidos que están adheridos a los edificios escolares pueden calificar para una exención de tratamiento con pesticdias.

• Reducir el acceso de las abejas y avispas a los sitios de anidación, alimentos y agua cerca de las áreas donde los niños frecuentan, incluidas las entradas y las áreas de juego. Realice saneamiento rutinario y completo.

• Priorizar una limpieza diaria de todos los residuos de alimentos y bebidas pegajosas de las áreas de alimentación al aire libre. Las áreas al aire libre para almorzar y las graderías deben limpiarse de restos de comida y la basura debe eliminarse.

• Mantener los contenedores de basura sellados o cubiertos. Retirar la basura diariamente de todos los recipientes y limpiar los contenedores de basura con freceuncia.

• Minimizar las fuentes de agua que pueden atraer abejas y avispas en todas las áreas estudiantiles al aire libre.
• Reparar los grifos exteriores con
• Dirigir el drenaje del aire acondicionado a áreas donde las aguas residuales no se
• Mejorar el drenaje y nivelar las áreas donde el agua crea charcos después de los eventos de
• Evitar que las abejas y las avispas entren en edificios o aulas. Sellar agujeros y grietas en Reparar la tela metálica y asegurarse de que estén correctamente colocadas en las ventanas.
• Cortar regularmente las flores de trébol del césped en áreas recreativas para eliminar la atracción de las abejas y limitar las oportunidades de picaduras de abejas mientras juegan los niños.

MÉTODOS DE CONTROL

• Si se detecta un nido y puede ser un peligro potencial para la salud de los estudiantes y el personal, restringir el acceso al área. Coloque letreros y use todos los métodos de comunicación disponibles para instruir a los niños a no molestar los nidos y tener precaución.

• La eliminación física de los nidos puede ser difícil, pero es posible con las medidas de seguridad adecuadas. Se debe usar ropa de protección. Si se detecta, se recomienda la eliminación de nidos por la noche, una vez que los insectos generalmente han regresado a los nidos.

• Si el nido se encuentra a una altura alcanzable, se puede quitar encerrándolo en una bolsa de plástico resistente, luego cortando la base del nido para elimnarlo

• La contratación de un servicio profesional de control de plagas puede ser necesaria si la eliminación por parte del personal no es factible.

• Consultar CT DEEP para obtener ayuda para determinar si se puede justificar una exención de uso de pesticidas de emergencia. Si el uso de pesticidas se considera necesario en una escuela pública, el Superintendente de Escuelas está autorizado para aprobar un tratamiento de emergencia. Para las escuelas privadas, el departamento de salud local tendría que tomar la determinación para el tratamiento de emergencia. Si se aprueba una exención, se debe contratar a un aplicador profesional con licencia para proporcionar el tratamiento adecuado.

• Trampas son efectivas para atraer avispas forrajeras, particularmente la avispa chaqueta amarilla (yellowjackets) (Figura 46). Coloque las trampas fuera del alcance de los niños.

Consulte schoolipm.tamu.edu para obtener más información.

EVALUACIÓN

Las áreas de césped y paisaje deben inspeccionarse regularmente. La efectividad del programa de Manejo Integrado de Plagas MIP debe evaluarse anualmente en función de la evaluación oportuna de los tratamientos, los registros de monitoreo, las observaciones del personal, los registros presupuestarios y los comentarios administrativos/de los padres.

Los formularios de evaluación de césped y paisaje de Extensión de UConn (que se encuentran en ipm.cahnr.uconn.edu/school-ipm) pueden ser valiosas herramientas para el mantenimiento de registros. Los cambios o alteraciones en los programas de mantenimiento pueden ser rastreados y ofrecer evidencia de decisiones agronómicas sólidas.

Los formularios para los análisis de suelo y el protocolo para el muestreo se pueden obtener a través de la oficina local de Extensión Cooperativa. Para obtener instrucciones, visite soiltest.uconn.edu o llame al laboratorio de análisis de suelo de UConn al (860) 486-4274 o al Centro de Educación para el Hogar y Jardín de UConn (UConn Home and Garden Education Center) al número gratuito (877) 486-6271.

¿DÓNDE PUEDEN LOS ADMINISTRADORES DE TERRENOS ESCOLARES ENCONTRAR RECURSOS PARA OPCIONES DE MANTENIMIENTO LIBRES DE QUÍMICOS?

El sitio web de IPM escolar de UConn proporciona una gran cantidad de información para los administradores de terrenos escolares sobre cómo mantener los terrenos escolares sin el uso de pesticidas (ipm.cahnr.uconn.edu).

• Publicaciones en español: Publicaciones en Español | Integrated Pest Management (uconn.edu)
• Best Management Practices for Pesticide-Free, Cool-Season Athletic Fields (Second Edition)
• Native Plant & Sustainable Landscaping Guide (uconn.edu/UConnNativePlantGuide)
• A School Grounds Manager’s Primer on Connecticut’s School Grounds Pesticide Regulations
• Connecticut Native Plant Availability List
• Recommended Sustainable Plant List for Schools – Parents & Garden Clubs
• Biological Pest Control For Connecticut School Grounds
• Biological Pest Control Products Available for Connecticut School Grounds
• Identification of Problem Weeds in School Turf Areas
• Identification of Problem Weeds in School Landscapes
• Meadows: An Alternative Management Strategy for School Landscapes
• Using Weather Station Data on Connecticut School Grounds and Athletic Fields
• Pruning Recommendations and Guidelines
• Strategies to Minimize Deer Damage on School Grounds
• Mole Management in CT School Landscapes
• Otros enlaces útiles:
• UConn Turfgrass Science: uconn.edu
• Minimum Risk Products Permitted for Use at Schools (CT DEEP list – generate and download a roster): ct.gov/DEEP/pesticides or elicense.ct.gov. (Click on “Generate Rosters” then click on “Pesticide Management Program” – select the roster you want then scroll to bottom of page and click continue)
• CT Department of Energy and Environmental Protection: gov/deep/ipm or DEEP’s Pesticide Management Program
• EPA Exempt Pesticides: gov/minimum-risk-pesticides
• Connecticut Invasive Plant Working Group: uconn.edu
• Sports Field Management Association: org
• New England Sports Turf Managers Association: org

GLOSARIO

Abiótico: No asociado o derivado de organismos vivos (por ejemplo, luz solar, temperatura, precipitación, cortadoras de césped, pesticidas, desmalezadoras, patrones de viento). Plaguicida bioquímico: Una sustancia/pesticida natural que controla las plagas por medios no tóxicos. Biótico: relacionado con los organismos vivos; como un factor en un ecosistema, producido por acciones de organismos vivos. Prácticas culturales: Técnicas de manejo que manipulan el crecimiento, la siembra y el cultivo de un paisaje para reducir el daño y el número de plagas. Barbecho: Arar, raspar y romper la tierra, sin sembrarla durante una temporada, para reducir las poblaciones de malezas y conservar la humedad del suelo. Corredor de hábitat: Un corredor de hábitat de vida silvestre, generalmente vegetación nativa, que une dos o más parcelas o extensiones más grandes de hábitat de vida silvestre similar. Los corredores son críticos para el mantenimiento de los procesos ecológicos, incluyendo permitir el movimiento de animales y la continuación de poblaciones viables. Herbívoro: un animal que come sólo plantas. Plaguicida para el cuidado del césped: Definido en la ley como cualquier pesticida que está etiquetado para su uso en céspedes, jardines o sitios y áreas ornamentales (incluidos los árboles. Plaguicida microbiano: Plaguicida que consiste en un microorganismo vivo como ingrediente activo. Cultivo nodriza: Un cultivo nodriza es típicamente un pasto no competitivo, que crece en grupo y se incorpora como parte de un prado donde ayuda a reducir la invasión de malezas y reduce la erosión del suelo. Ribereño: Relacionado o que vive o se encuentra en la orilla de un curso de agua natural (como un río) o, a veces, de un lago o un agua de marea. Amortiguadores Ribereños: El ecosistema acuático y las porciones del ecosistema terrestre adyacente que afectan directamente o son afectadas por el medio acuático. Esto incluye arroyos, ríos, lagos, bahías y sus canales laterales adyacentes, llanuras aluviales y humedales (Departamento de Agricultura de los Estados Unidos). Los amortiguadores ribereños naturales están compuestos de pastos, árboles o ambos tipos de vegetación. También conocidos como amortiguadores forestales.

Densidad Aparente del Suelo: Un indicador de compactación del suelo que se calcula como el peso seco del suelo dividido por su volumen, incluyendo el volumen de partículas del suelo y de poros entre las partículas del suelo. Expresado en g/cm3. Estructura del Suelo: La disposición de las partículas del suelo (arena, limo, arcilla y materia orgánica) unidas en pequeños grupos, llamados “agregados” (peds). El tamaño y la forma de los espacios, o poros, entre los agregados, a través de los cuales se mueven el aire, el agua y los organismos, son otro componente importante de la estructura del suelo. Labranza: Para aflojar o romper el suelo; labranza de preparación para la siembra de cultivos u otras plantas.

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Para cualquier pregunta sobre los productos que están permitidos para su uso en propiedades escolares o cualquier otra consulta relacionada con la Ley de Pesticidas de Terrenos Escolares de Connecticut, comuníquese con:

Programa de Manejo de Plaguicidas CT DEEP, (860) 424-3369; DEEP.pesticideprogram@ct.gov.

Para obtener más información, póngase en contacto con: Vickie Wallace, Extensión de UConn

Educadora de Extensión Césped y paisaje sostenibles Cel: (860) 885-2826

Email: victoria.wallace@uconn.edu

Extensión de UConn se compromete a proporcionar igualdad de acceso y plena participación para las personas con discapacidades dentro de todos nuestros programas y actividades. Visite s.uconn.edu/accessibility para obtener más recursos. UConn es un proveedor y empleador de programas con igualdad de oportunidades.

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APÉNDICE – LISTAS DE PLANTAS

TABLA 1. GÉNEROS DE PLANTAS QUE PROPORCIONAN EL MAYOR APOYO A LAS ORUGAS DE MARIPOSAS Y POLILLAS NATIVAS

Fuente: Tallamy, 2009, and Zimmerman, 2010. Verifique las listas individuales de cada Estado para identificar especies nativas

de estos géneros (p. ej., Populus tremuloides, álamo tembloroso, es nativo, mientras que Populus alba, álamo blanco, es invasivo).

ÁRBOLES Y ARBUSTOS		PLANTAS PERENNES
Nombre común (nombre botánico)	Mariposa/polilla Especies apoyadas	Nombre común (Nombre botánico)	Mariposa/Polilla Especies apoyadas
Oak (Quercus)	534	Goldenrod (Solidago)	115
Black Cherry (Prunus)	456	Aster (Symphyotrichum)	112
Willow (Salix)	455	Sunflower (Helianthus)	73
Birch (Betula)	413	Joe Pye Weed (Eutrochium)	42
Poplar (Populus)	368	Blue Grass (Poa)	42
Crabapple (Malus)	311	Sedge (Carex)	36
Blueberry (Vaccinium)	288	Lupine (Lupinus)	33
Maple (Acer)	285	Rye, Blue Wild (Elymus)	31
Elm (Ulmus)	213	Violet (Viola)	30
Pine (Pinus)	203	Wild geranium (Geranium)	24

 

TABLA 2. PLANTAS QUE APOYAN LA SALUD BIOLÓGICA DEL JARDÍN

(ATRAER INSECTOS BENEFICIOSOS Y DEPREDADORES DE INSECTOS/PARASITOIDES)

Fuente: Control biológico de plagas para terrenos escolares de CT,Extensión de UConn (ipm.cahnr.uconn.edu)

ANUALES		PERENNES
Nombre común	Nombre botánico	Nombre común	Nombre botánico
Sweet alyssum	Lobularia maritima	Common yarrow	Achillea millefolium
Cosmos	Cosmos bipinnatus	Wild bergamot	Monarda fistulosa
Marigold (amarillo)	Tagetes spp.	New England aster	Symphyotrichum                           novae- angliae
Calendula	Calendula officinalis	Goldenrods	Solidago spp.
Sunflower	Helianthus annuus	Joe-pye weed	Eutrochium spp.
Zinnia	Zinnia elegans	Foxglove beardtongue	Penstemon digitalis
Dill	Anethum graveolens	Culver’s root	Veronicastrum virginicum
Fennel	Foeniculum vulgare	Helen’s flower	Helenium autumnale

Cilantro	Coriandrum sativum	Anise hyssop	Agastache foeniculum
Mint	Mentha spp.	Butterfly weed	Asclepias tuberosa

TABLA 3. ÁRBOLES QUE PRODUCEN “BASURA” MÍNIMA

Fuente: The Best Plants for 30 Tough Sites, University of Minnesota Extension (extension.umn.edu)

 

Nombre latino	Nombre común	Altura	Comentarios
Abies spp.	fir	40-60’	Korean, Canaan, balsam, Fraser, white.
Acer negundo	boxelder	40-60’	Se recomienda ‘Baron’; Use solo variedades masculinas.
Carpinus caroliniana	blue beech	20-30’	Buena opción de árbol pequeño nativo.
Fraxinus americana	white ash	50+’	Se recomienda ‘Northern Blaze’; Use solo variedades masculinas.
Fraxinus pennsylvanica	green ash	40-60’	Seleccionar variedades sin semillas: ‘Marshall Seedless’, ‘Bergeson’, Kindred’, ‘Wahpeton.’
Gleditsia tria. inermis	honeylocust	30-60’	Rastrilleo      mínimo;                      Seleccione                    una                      variedad                      sin espinas/infructuosa.
Larix laricina	tamarack	40-70’	Coníferas caducifolias; Color amarillo de otoño.
Malus hybrids	crabapple	15-25’	Seleccione fruta persistente o variedades infructuosas (p. ej., ‘Spring Snow’).
Ostrya virginiana	ironwood	25-40’	Buena opción de árbol pequeño nativo.
Picea spp.	spruce	25-50+’	Black, white, Norway, Serbian.
Pinus spp.	pine	25-50+’	White, Austrian, Scots, Norway, Swiss stone, mugo.
Populus deltoides ‘Siouxland’	cottonless cottonwood	80-100’	Selección de Dakota del Sur; Adaptado a suelos pobres, crece rápidamente.
Populus hybrids	seedless poplar	40-60’	Buenas selecciones: ‘Prairie Sky,’ ‘Robusta,’ ‘Tower,’ ‘Highland’
Populus x acuminata	lanceleaf cottonwood	40-60’	Robusto; árbol pirimidal vertical sin semillas.
Prunus hybrids	cherry	15-25’	Seleccionar variedades infructuosas.
Prunus x nigrella ‘Muckle’	muckle plum	10-15’	Híbrido estéril, por lo tanto, sin fruto; brotes rojos y vistosas flores rosadas; Color rojo de otoño.
Syringa reticulata	Japanese tree lilac	15-25’	Corteza, flores y forma atractivas.
Thuja occidentalis	arborvitae	25-50’	Cultivares con gran variedad de formas y alturas.
Tilia cordata	littleleaf linden	25-50’	Forma cónica, flores fragantes

TABLA 4. PLANTAS TOLERANTES A LA SAL

Fuente: Salt Injury on School Grounds, UConn Extension (ipm.cahnr.uconn.edu)

 

ÁRBOLES Y ARBUSTOS:	PLANTAS ORNAMENTALES PERENNES
Bayberry (Morella pensylvanica)	Blanket flower (Gaillardia pulchella)
Bearberry (Arctostaphylos uva-ursi)	Bluestem, big (Andropogon gerardii)
Blueberry, highbush (Vaccinium corymbosum)	Bluestem, little (Schizachyrium scoparium)
Chokeberry (Aronia spp.)	Butterfly weed (Asclepias tuberosa)
Cypress, Japanese false (Chamaecyparis spp.)	Candytuft (Iberis sempervirens)
Eastern red-cedar (Juniperus virginiana)	Columbine (Aquilegia spp.)
Groundsel Bush (Baccharis halimifolia)	Hens and Chicks (Sempervivum tectorum)
Holly, American (Ilex opaca)	Joe Pye weed (Eutrochium purpureum)
Honey-locust (Gleditsia triacanthos)	Muhly grass (Muhlenbergia capillaris)
Oak, white (Quercus alba)	New England Aster (Symphyotrichum novae-angliae)
Oak, willow (Quercus phellos)	Northern Sea-Oats (Chasmanthium latifolium)
Serviceberry (Amelanchier spp.)	Pinks, cheddar (Dianthus spp.)

TABLA 5. PLANTAS RESISTENTES A LOS VENADOS

Fuente: Minimize Deer Damage, UConn Extension (ipm.cahnr.uconn.edu)

Los venados evitan las plantas:

• con espinas o aguijones en hojas o tallos;
• con aromas fuertes y sabores amargos (por ejemplo, hierbas);
• que son venenosos o tienen savia espesa;
• que tienen hojas peludas.

ÁRBOLES Y ARBUSTOS:                                                                             PLANTAS PERENNES:

 

Bayberry (Morella pensylvanica)	Adam’s needle (Yucca filamentosa)
Boxwood (Buxus sempervirens)	Anise hyssop (Agastache foeniculum)
Chokeberry, red (Aronia arbutifolia)	Aster, New England (Symphyotrichum novae-angliae)
Eastern red-cedar (Juniperus virginiana)	Bleeding heart, fringed (Dicentra eximia)
Maple, sugar (Acer saccharum)	Catmint (Nepeta sp.)
Pieris, Japanese (Pieris japonica)	Coneflower, pale purple (Echinacea pallida)
Pine, eastern white (Pinus strobus)	Ginger, wild (Asarum canadense)
Serviceberry, Downy (Amelanchier arborea)	Indigo, false (Baptisia australis)
Sumac, fragrant (Rhus aromatica)	Milkweed, butterfly (Asclepias tuberosa)
Summersweet (Clethra alnifolia)	Sage, ornamental (Salvia x sylvestris)
Sweetbells (Eubotrys racemosa)	Sage, Russian (Perovskia atriplicifolia)
Sweetfern (Comptonia peregrina)	White snake-root (Ageratina altissima)
Sweetgale (Myrica gale)	Yarrow (Achillea millefolium)

 

TABLA 6. TEMPORADA DE PODA DE ÁRBOLES Y ARBUSTOS

Fuente: Pruning Recommendations and Guidelines, UConn Extension (ipm.cahnr.uconn.edu)

Árboles y arbustos para podar a finales de invierno-principios de primavera

Estas especies deben podarse a fines del invierno o principios de la primavera antes de que comience el crecimiento. La mayoría de estas plantas leñosas florecen durante el otoño y el verano, con madera nueva (crecimiento de la temporada

Buddleia davidii, butterfly-bush	Hamamelis virginiana, witch-hazel	Potentilla fruticosa, shrubby cinquefoil
Callicarpa spp., beautyberry	Hydrangea arborescens, smooth hydrangea	Rhus spp., sumac
Clethra alnifolia, summersweet	Hydrangea paniculata, panicle hydrangea	Spiraea spp., late blooming varieties
Cornus racemosa, gray dogwood	Ilex verticillata, winterberry	Tilia spp., linden
Cornus sericea, red-osier dogwood	Morella pensylvanica, bayberry	Vaccinium corymbosum, blueberry
Cotinus coggygria, smokebush	Oxydendrum arboreum, sourwood

Árboles y arbustos para podar en verano – después de la floración

Los árboles y arbustos que florecen a principios de primavera, en madera vieja (crecimiento de la temporada anterior), deben podarse después de la floración para evitar eliminar los botones florales de la temporada actual.

Amelanchier spp., serviceberry	Fothergilla gardenii, fothergilla	Prunus × cistena, purpleleaf sandcherry
Aronia spp., chokeberry	Hydrangea macrophylla, bigleaf hydrangea	Pieris japonica, Japanese pieris
Calycanthus spp., sweetshrub	Hydrangea quercifolia, oakleaf hydrangea	Rosa spp., climbing roses
Cercis canadensis, redbud	Kolkwitzia spp., beautybush	Rhododendron spp., Azalea
Chaenomeles speciosa, flowering quince	Magnolia spp., magnolia	Syringa vulgaris, lilac
Crataegus spp., hawthorn	Malus spp., crabapple	Spiraea spp., early blooming varieties
Deutzia gracilis, deutzia	Prunus virginiana, chokecherry	Viburnum spp., viburnum
Forsythia spp., forsythia	Prunus spp., flowering cherry	Weigela spp., weigela